研究背景：“头脑简单,四肢发达”和“体育锻炼时间多了,学习时间就少”等重文轻武、重智轻体的教育偏见深入人心,体育运动几乎被认为是学生学业成绩进步的障碍。而国内外已有的研究证明体育运动可以改善和发展大脑的执行功能,提高学习效率,促进学业进步,且也有研究证明执行功能与学业成绩关系密切,存在相关性。所以执行功能是否能在运动与学业成绩之间发挥着着“中介效应”,也是值得探索的问题。研究目的：通过实验探讨(1)软式棒垒球运动方案对小学生执行功能的影响效果；(2)软式棒垒球运动方案对小学生学业成绩的影响效果； (3)软式棒垒球运动方案所致的执行功能变化与学业成绩变化的关系。研究对象：选取昆山市某小学五年级两个班的小学生为研究对象,随机指定其中一个班为实验组共37(男20,女17)人,另一个班为对照组共40(男20,女20)人。实验组进行8周软式棒垒球运动方案教学,对照组进行常规的教学活动。实验过程中,使用Flanker任务、1-back任务、More-odd shifting任务评价两组小学生的执行功能。选取实验对象语数外三门学科成绩作为学业成绩指标。研究结果：(1)软式棒垒球运动方案对小学生的整体执行功(F(1,75)=12.26,P=0.001<0.01)有极显著影响,实验对象在完成Flanker任务(F(1,75)=4.93, P=0.029<0.05)、1-back任务F(1,75)=5.61,P=0.02<0.05)和More-odd shifting任务(F(1,75)=6.01,P=0.017<0.05)的反应时上都有显著的变化。并且在刷新正确率(F(1,75)=5.73,P=0.02<0.05)、转换功能中的不转换情境正确率(F(1,75)=5.16,P=0.03<0.05)、转换情境正确率(F(1,75)=5.74,P=0.02<0.05)方面均有显著变化。(2)软式棒垒球运动方案实施后,两组实验对象的语文成绩(F(1,75)=0.65,P=0.42)、数学成绩(F(1,75)=1,P=0.32)、英语成绩(F(1,75)=1.16,P=0.29)均没有显著性变化。但是通过比较实验前后语文、数学、英语三门学科成绩标准分的M±SD变化情况,可以看出实验组语文成绩平均下降了0.07%,而数学成绩平均上升了7.62%、英语成绩平均上升了1.86%。(3)运动所致的实验组执行功能发展变化与学业成绩进步变化有显著相关：刷新功能与数学成绩的相关系数r=-0.355,P=0.03,刷新功能可以预测数学成绩,能解释10%的变异量；抑制功能与英语成绩的相关系数r=0.393,P=0.02,抑制功能可以预测英语成绩,能解释13%的变异量。研究结论：(1)8周的软式棒垒球运动方案可以发展小学生整体执行功能,对小学生的抑制功能、刷新功能和转换功能都有显著性提高；(2)8周的软式棒垒球运动方案对小学生的数学、英语两门学业成绩没有显著性影响效果,但有促进效果；(3)8周软式棒垒球运动方案所致的实验组执行功能变化与学业成绩变化有显著相关,执行功能变化可以预测小学生学业成绩的变化；(4)执行功能在软式棒垒球运动与学业成绩进步之间发挥着“中介效应”。