作为英语语言的基本技能,阅读理解能力的培养已越来越受到重视。缺乏语言知识、背景知识、文章结构知识或不能恰当地应用它们,英语学习者往往很难进行有效地英语阅读。近年来,我国不少阅读理论专家和教师把图式理论引入了英语阅读课堂,致使图式理论与英语阅读教学成了研究的热点。关于图式理论对高中英语阅读教学的指导作用的研究,许多学者已做了大量卓有成效的工作并且为图式的构建提出了许多行之有效的方案。不过,他们中很少有人就图式的构建这一实践问题做全面系统而且专门的研究,尤其是关于阅读教学与信息技术的整合涉及的较少。因此,本文着力寻找出为高中生构建阅读图式的有效策略,并通过构建高中生英语阅读图式策略的研究,为改进英语阅读教学,提高学生英语阅读能力及英语综合素质提供有意义的措施。最终,运用问卷调查法检验各策略在阅读教学中的可行性。论文首先叙述了图式的概念和分类,简述了图式理论与阅读理解的关系,论述了三种图式在阅读中的作用,通过对三种图式在阅读中所起作用的研究得出如下结论:在阅读中,读者根据自己的语言水平和文章的难易程度的不同,调用不同的图式;其次,利用课堂观察法调查了英语阅读教学的现状,得到的结果是:由于部分教师没有图式激活与构建的意识,使学生缺乏阅读的相关图式而不能读懂文章;再次,本文重点提出了如下构建高中生英语阅读图式的策略:在提高教师图式构建意识的基础上,大力向课外延伸,开展泛读教学、进行报刊阅读教学、加强信息技术和高中英语阅读教学的整合。最后,笔者在历时三年于自己任课的两个班级中亲自实践各策略的前提下,运用问卷调查法了解了目前学生对各种构建阅读图式策略的接受程度和各策略产生的教学效果,调查结果表明:(1)学生已经接受和认可了构建高中生阅读图式的诸策略,其中英语阅读教学课外延伸和泛读教学策略的认可和接受程度最高。(2)各种策略均产生了良好的教学效果,即帮助学生扩大背景知识、加深语法理解、扩大词汇量、增强语感、提高阅读水平和写作水平。因此,各种策略在实践中是行之有效的。其中,泛读教学策略所取得的效果相比之下是最显著的。