随着微时代的到来，人类获得了越来越多不一样的微体验。在教学领域，微课、微课程正在蓬勃兴起，它们对教学方式、资源建设等方面将可能产生较大影响。时代的网络化和碎片化带来了时间碎化、知识冗余等问题，而教学改革亟需借助新媒体、新资源来革新教学，因此，系统研究当今时代的教育“新宠”——微课程，将在一定程度上助推教育的革新与发展，助力个性化学习，推进数字化学习资源建设模式的转换，开辟新的路径。为此，本研究从明确定义、现状分析、资源设计与开发、教学应用等方面对微课程进行研究，并结合高校教育技术学专业的两门专业课程，试图开发出适用性较强的微课程及其设计模式和应用模式，为微课程的设计、开发与应用研究提供借鉴和参考范例。首先，本研究在梳理、汇总七种代表性微课程（微课）定义的基础上，明确提出和分析了本研究所认可的微课程定义，澄清了微课程与微课之间的联系与区别。其次，采用文献研究法和内容分析法对近5年微课程的文献进行统计，并针对设计、开发与应用方面的文献进行具体研究和分析，得出结论：微课程在我国的发展虽呈上升趋势，但在设计、开发与应用方面的研究还不全面和充足，基于理论提出的设计、开发原则较少，更有效的“本土化”应用方式还有待探索，还需要根据具体专业、学科和课程的要求，结合某门课程进行微课程的设计、开发与应用的综合研究。接着，依据对微课程定义的理解，为教育技术学专业的《学习科学与技术》、《知识管理与学习型组织》设计了微课程框架体系；构建了微课教学设计模式；选取四个典型微课个案，对其创作过程展开具体剖析；并提炼了微课设计与开发的六大流程和五大原则；同时整合汇总了几大类辅助性教学资源。随后，以微课《如何构思微课》和《习惯改变的黄金法则》为例，分别采用“在课中引入微课”和“在课前引入微课”的方式展开教学，并从学生的调查问卷反馈、微课作品质量、微课学习总结、后续参赛积极性和比赛成绩，以及微课的推广应用这五个方面分析了微课及微课程的应用效果。从微课的创作过程及所获得的奖项、成果和社会反响来看，可得出两点结论：这些微课体现了恰当的教学设计理论、流程、原则和模式。创作微课需要进行精心设计，要依据恰当的理论、原则和模式，对微课程（微课）的认识水平决定了创作的质量。本研究仍存在一些不足和需改进的地方，因此，最后总结了研究结论，提出了研究特色，指出了不足及后续研究的方向。