探究法是教学创新发展的结果，是与旧的传统的灌输—接受式的教学相对的一种教学方法。新型的师生关系，实践性较强的过程，多对象和发散方向的评价等等内涵，再加上实践性、高效性、合作性的特点，与初中作文追求个性、创新、自由、开放的表达是有着很好的契合点的。因此探究法应用在初中作文教学是可能的，可行的。初中作文教学的难处也是有目共睹的，广大的教学与工作者虽然竭尽全力，多方突破，不断创新，但是作文依然存在很大的问题。作文难教、难学的现状依然没有得到改观，究其原因就在于对树立学生作文的信心，促成学生作文的积极性没有足够的重视，不重视学生作文的合作，不重视作文的实践性，忽视对写作心理的把握等等，因此我们必须从这些方面入手，对症下药设计出能够应对的教学方法。因此探究法应用于初中作文教学是必要的，迫切的。将探究法应用在初中作文教学中，改变这些教学中的不足，促进初中作文教学的发展，将为初中作文教学找到一丝亮光。全文分为五大部分：第一部分：引言。本部分将从时代的需要、作文的教学目标、义务教育语文课程标准的要求、还有当前作文教学的难点和原因等方面说明初中作文教学需要创新的，引出探究法，表明探究法在初中作文教学中应用的重要性和适应性。第二步分：探究教学法的理念。本部分介绍了探究法的内涵、特点、对我国教育的价值，在此基础上分析了探究法与作文教学的联系。论证探究法应用于初中作文教学是可能的，可行的。第三步分：初中作文现状的探讨，分析。发现作文教学存在很多问题的现状，找出产生这些现象的原因，分析应对的入手点。证明探究法在初中作文教学中应用的必要性和迫切性。第四部分：探究法在初中作文教学的应用。第一步，在学生的快乐的沟通过程中让学生自由命题。第二步，在大量的阅读范文的基础上，让学生归纳总结相关文体的大致写作框架结构。第三步，按照这个框架分组作文，在写作实践、评价过程中发现写作的毛病，合作研究这些毛病，解决这些毛病。第四步，分组写的文段合成优秀的文章，树立作文的信心，提高作文的积极性。第五步，在具体的范文中去体悟、强化、升华探究过程中的获得的知识后，独立作文。第六步，探究法在初中作文教学应用经实践检验的效果。实践结果证明探究法应用在初中作文教学中是行得通的，有效的，在一定程度上能改善当前初中作文的困难状况。第五部分：结论。探究法应用在初中作文教学中是必然的，是可能的，是可行的，也是有效的。指出本文研究的不足之处，希望各位专家、学者、教师多多批评。