教学做合一”是陶行知生活教育理论中的一个重要组成部分。首先陶行知认为“教学做”不是三件事情,而是一件事件的三个方面。其次,他认为“做”是学的中心,可见做之重要。只有在劳力上劳心的做才是真做,才能够得到事物的真理。最后,他还阐述了“做的最高价值是创造”,提出创造性地进行教学的必要性。20世纪70年代,美国著名心理学家班杜拉于在其著作《思想和行为的社会基础》中提出的“自我效能感”的概念。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去胜任某项工作的自信程度”。这两种理论在我国教学实践中应用颇多,并且在一定程度上提高了学生的学习成绩。义务教育阶段的数学学习的总目标主要有三个方面。首先是掌握基础知识和基本技能,为学好数学打下坚实的基础;其次是体会数学与生活、其他学科的联系,注重培养学生分析问题、解决问题的能力;最后是提高学习数学的兴趣,增强学好数学的自信心。从总目标中,我们可以看出提高学生数学学习自信的重要性。因此,笔者尝试从“教学做合一”中的“在劳力上劳心”,“在做上学的是学生”,“做的最高价值是创造”,“教的法子要根据学的法子”这四个方面去提高小学生的数学自我效能感,从而达到提高小学生数学成绩的目的。