伴随着新世纪的到来，各国都在积极进行教育改革，而与以往不同的是，近十几年来世界教育改革的重点已经从制度和政策层面转向了课程层面。课程是实现教育目标的基本途径，教育改革如果不进入课程改革的层面是难以取得实质性成效的。而课程内容是构成课程的基本要素，是课程内在结构的核心组成部分，课程内容理论也是课程理论的核心理论之一，其重要性是不言而喻的。全部课程问题都可以理解为围绕着课程内容的设计而展开的。　　 以泰勒原理（the Tyler rationale）为代表的现代课程理论和以多尔的后现代课程观为典型代表的后现代课程理论，是课程研究领域的两种不同的课程研究范式。这两种课程理论视野下的课程内容分别具有各自的优缺点，在具体的研究应用中，应持辨证的态度作出合理的价值判断。现代课程观下的课程内容具有确定性、线性等特点，这使得课程的实施有据可依，使课程具备了较强的操作性和稳定性；但同时这种课程观下的课程内容不免封闭、缺少灵活性。后现代课程理论作为现代课程理论的逆向思维结果，赋予课程内容不确定性、未竟性等特点，这对课程内容的研究起到平衡的作用，也为我们研究课程内容改革开拓了视野和思路。　　 本文综合现代课程理论与后现代理论两种视角对课程内容进行了深入的理论探讨，同时，立足世界中小学课程内容改革实践，总结出当前世界中小学课程内容改革的四大趋势，为最后一章我国的课程内容改革提供了一个现实背景，也为我们的改革实践提供了可借鉴的现实依据。在此基础上，综合以上内容将视角定位在中国中小学课程内容改革上，为我国的课程内容改革提出了建议。