颜色词作为生活中经常出现的词汇,可以帮助我们更生动形象、更准确的描述客观事物,在语言学习中颜色词作为基础词汇具有常用性、稳定性和能产性的特点。颜色词的背后反映的是一个民族的文化认知方式,不同民族之间由于认知方式的不同对于颜色词的认知、使用也会产生相应的差异。而汉语颜色词本身是一个庞大复杂的群体,不但在语法语用方面灵活多变,更与以汉民族文化为主的中华文化紧密相连,体现着中国社会生活中与颜色相关联的社会风俗、认知理念等。但是在对蒙汉语教学中,颜色词的这些特点没有得到足够的重视,如何针对蒙古国中学初级汉语教学的实际情况开展颜色词教学也缺乏统一的标准。因此,如何提高蒙古国初级汉语颜色词的教学效果是需要引起足够重视并尽快解决的问题。本文以笔者在蒙古国乌兰巴托市第53中学的教学经历为基础,通过分析本校初级汉语颜色词教学情况以及走访、观摩乌兰巴托市其他公立中学的初级汉语颜色词教学实况,分析了蒙古国中学初级汉语颜色词教学的现状与存在的问题,并且结合自身的教学经验和相关教学理论提出了相应的解决办法。全文共分为三大部分:第一部分是介绍蒙古国初级汉语颜色词教学现状,主要从蒙古国初级汉语教材中颜色词的编排、蒙古国汉语颜色词的教学法、蒙古国中学生颜色词学习现状等方面入手;第二部分主要根据蒙古国中学初级汉语颜色词现状,分析蒙古国中学初级汉语颜色词教学中存在的问题;第三部分则针对前文中指出的问题提出了相应的教学策略,主要包括注重颜色词的关联性、注重对颜色词文化内涵的探究和拓展、注重颜色词教学方式的多样化等方面。