英语已经成为世界通用语,这是不容置疑的事实。语音学习作为英语学习的重要组成部分,得到了国内外学者的广泛关注。尽管有很多学者对中国英语学习者的语音进行过研究,但是中国地域辽阔,方言众多,益阳方言作为典型的湖南方言还没有得到足够多的关注和研究。本文通过对比益阳方言、普通话和英语语音后发现,益阳方言的边鼻音和英语边鼻音有很大区别,因此本研究旨在调查益阳方言片区高中学生习得英语边鼻音（边音/l/和鼻音/m/,/n/,/η/）的情况。语音习得包括感知和产出两个方面,因此本文旨在回答下述三个研究问题:1)益阳方言区高中生对英语边鼻音的感知准确度如何?2)益阳方言区高中生对英语边鼻音的产出情况如何?3)益阳方言区高中生对英语边鼻音的感知和产出是否相关?本研究的研究对象是来自益阳地区一所学校的38名高一学生。本研究共设计了五个研究工具,首先邀请研究对象填写了一份关于基本信息和语音学习态度的调查问卷,然后完成了一份听力测试卷和三份语音练习,分别是单词朗读,短文朗读和对话。总体而言,本研究有以下发现:首先,在边鼻音感知方面,研究对象的整体错误率高达41%,从对比对来看,错误率最高的对比对是/n-η/,错误率为73.7%;从音素位置来看,词末位置往往是学生鼻音感知的最大障碍,但对于/n-l/感知最容易出现错误的位置是词首位置。其次,在边鼻音产出方面,综合三个产出实验结果来看,就音素本身而言,实验表明最困难的音素产出是/η/,随后是音素/l/;从音素位置来看,产出最容易出错的位置是词末位置。对错误进行深层次分析后发现,学生往往在词末位置将/η/和/m/替换成/n/,在词首位置将/l/替换成/n/。最后,关于感知和产出两者之间的相关性分析发现,二者之间没有显著相关性。但是总体而言,益阳地区学生的边鼻音产出表现比感知表现要好一些。本文对国内英语语音教学提供了一些教学启示。首先,学校和老师需要重视英语语音教学,向学生提供必要的知识,在英语学习的每个阶段贯穿语音知识的习得。其次,问卷调查显示学生对英语发音的自信心不够。情感过滤理论认为学生的情感因素和认知因素同样重要,因此老师要调整上课策略,增强学生对语音学习的兴趣。最后,基于对比研究理论,老师可以将英语和湘方言的对比和不同教给学生,相应地增加语音练习,有目的、有意识地加强训练,逐步减少汉语和方言的干扰。