长期以来,初高中地理教学执行相对独立的课程标准,在实际教学中教师相互交流不足,学生对学习进阶的衔接重视不够,一定程度上影响了地理基础教育的教学质量。区域地理是初高中地理教学体系中重要的组成部分,做好教学衔接有利于中学生地理素养的初步培育和稳步提升。尤其是2017年发布的普通高中地理课程标准,要求培养学生的区域认知素养,而初高中区域地理的有效教学是培养学生这一素养的重要途径。因此,探究初高中地理教师如何进行区域地理教学衔接,具有重要意义。本研究通过梳理总结既有相关研究,确定了主要研究内容;在界定区域地理教学衔接的概念、内涵并确定相关理论的基础上,提出了初高中区域地理教学衔接框架,进而对比分析了初高中区域地理教材和教学过程;基于对比分析的结论,设计调查问卷并对初高中区域地理教学衔接现状开展调查,总结了区域地理教学衔接难点,提出了相应的提升策略,进行了教学案例设计。主要结论如下:1.区域地理教学应从区域划分、区域比较、区域综合、区域评价等维度入手,从教学目标制定、教学方法选择、教学内容编排和教学评价的转变等方面实现初高中区域地理教学的衔接。基于衔接框架对比分析初高中区域地理教学过程认为:初高中教学目标既存在区别又联系密切,初中教学目标强调知识的学习,高中则侧重培养学生分析、解决问题的能力;初高中教学方法会随着教学内容等的变化而变化;初高中学生在知识和认知水平等方面存在较大差别;初高中教师教学评价方式衔接不足。对比初高中区域地理教材发现:初高中区域地理知识连续性强,具有层次性和可衔接性;高中区域地理知识基于初中知识强调原理性解释,系统性较强;初高中区域地理教材中的活动有助于提升学生的区域认知素养,可作为教学衔接的重要环节。2.问卷调查获得的结论。教师方面,初高中地理教师之间交流不足,初中区域地理教学以区域划分和区域比较为主,高中区域地理以区域综合为主,初高中区域地理教学重点不衔接;学生方面,初高中学生学习区域地理的方法不同,对区域地理知识的掌握程度不同。由此,初高中地理教师之间缺乏交流、区域地理教学内容衔接性不足以及教学过程不衔接等方面是初高中区域地理教学衔接实现的主要难点。3.基于初高中区域地理教学衔接框架,针对衔接难点,提出衔接策略。教师方面,应加强沟通与交流,树立科学、统一的区域地理教学理念;在教学目标、教学方法、教学评价等方面做好教学过程的衔接。学生方面,应引导学生优化区域地理学习方法;强化训练并培养学生读图析图和空间感知的能力;激发学生学习兴趣,鼓励主动探究,实现区域地理学习技能和区域认知素养的根本性提升。