2017年12月,教育部颁布的《普通高中生物学课程标准》,将“科学探究”作为生物学学科四大核心素养之一,培养学生在发现问题、解决问题的过程中掌握科学探究的基本思路和方法,提高实践创新能力。本文在杜威实用主义理论和皮亚杰建构主义理论的基础上,采用文献分析法、内容分析法和教育调查法,对科学探究的含义、类型进行了综述,以人教版高中生物《遗传与进化》模块中的科学探究活动为例,分析了该模块科学探究活动的栏目设置、开放水平、分布特点及作用,调查了科学探究活动在高中生物课堂中教学实践情况,发现《遗传与进化》模块包含的科学探究活动内容丰富,形式多样,教师开展科学探究有一定的促进作用,学生取得的学习效果是显著的。笔者认为《遗传与进化》模块科学探究活动应该增添更多与现实生活相关的内容,适当增减部分科学探究活动,充分发挥教材的作用,吸引学生注意力,激发和维持学生的学习热情,最大程度地提升学生的科学探究能力;笔者还认为一线生物教师应该更新教育理念,转变教学思维,充分了解和把握《遗传与进化》模块中的内容,提炼科学探究内容,有计划、有组织地进行科学探究,引导学生正确、高效地进行科学探究,提高学生的综合素质。其研究结果对于高中生物教学开展科学探究活动具有一定的指导意义。