幼儿园教育强调以游戏为基本活动,充分利用游戏组织和开展幼儿园的一日生活是学前教育工作者的共同追求。数学教学活动是幼儿园开展数学教育的主要形式之一,也是培养幼儿数学素养的重要途径,而数概念作为幼儿园数学领域的重要内容之一,是儿童数学能力发展的“中心概念结构”,更是奠定数学知识的基础。3-6岁幼儿的认知发展具有具体、形象的特点,而数概念又具有逻辑性、抽象性等特点,对幼儿来说,学习数概念具有一定的理解难度。若以游戏的方式开展幼儿园数概念活动,则能够顺应幼儿的身心发展水平,有效化解这个问题。幼儿园数概念教学活动游戏化强调数概念教学应创设游戏情境,利用游戏的方式,调动幼儿的好奇心、探究欲,让幼儿亲身参与和操作,对数的实际意义、序数、相邻数与等差关系、数守恒、数读写和数组成等内容进行感知、探索,在游戏中培养幼儿对数量的理解,促进幼儿数的分解和使用参照数等数感知能力的发展,帮助幼儿逐渐建构基础性数概念。本研究在梳理幼儿园教学活动、幼儿数概念及教学活动游戏化等相关理论的基础上开展了幼儿园中班数概念教学活动游戏化的行动研究,运用行动研究的范式,结合访谈法、观察法等研究方法进行补充,通过与重庆市M园X班的G教师和S教师合作,以X班幼儿为活动对象,开展了近四个月的行动研究。本研究选取数概念内容“相邻数”作为主题一,“数守恒”作为主题二,以“感知10以内相邻两数多1与少1的关系”和“正确判断10以内物体数量的守恒”作为两个方面的目标进行中班教学活动游戏化设计,在尊重教师日常教学的基础上,不断反思与改进具体活动实施过程中所存在的问题,对其不断调整和修改,尝试探索数概念教学活动游戏化的实现路径。通过研究得出,正确看待游戏的工具性作用是实现教学活动游戏化的前提;重视幼儿游戏体验感是实现教学活动游戏化的核心要素;处理好教学目标与游戏因素之间的关系是实现教学活动游戏化的关键。研究建议幼儿园应加强组织园内幼儿教师理论学习与培训的力度,重视开展以教学活动游戏化主题的教研活动,大力争取教师外出交流与学习的机会;幼儿教师可以从积极研习幼儿数学知识核心理解要点,努力加强游戏化设计与实施的探索,有意识培养与提高自身的观察与思考能力,关注自身综合素质对教学的影响等方面进行改进与提升。