【摘 要】
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近年来,国家对体育教育质量的关注程度日益提高,但体育学习投入不足仍是学校体育的突出问题,在高中阶段尤为严峻。自我效能感是个体对自己能力的重要判断方式,自我妨碍是影响学习投入的内在动因之一。自我效能感与自我妨碍均对学习投入有着重要的预测作用。同时,自我效能感也为自我妨碍提供重要的预测信息。已有研究从不同学科的角度对学习投入进行了研究,但体育学习投入的研究相对较少。基于此,本研究主要探讨高中生锻炼自我
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近年来,国家对体育教育质量的关注程度日益提高,但体育学习投入不足仍是学校体育的突出问题,在高中阶段尤为严峻。自我效能感是个体对自己能力的重要判断方式,自我妨碍是影响学习投入的内在动因之一。自我效能感与自我妨碍均对学习投入有着重要的预测作用。同时,自我效能感也为自我妨碍提供重要的预测信息。已有研究从不同学科的角度对学习投入进行了研究,但体育学习投入的研究相对较少。基于此,本研究主要探讨高中生锻炼自我效能感、锻炼自我妨碍与体育学习投入的关系,进一步探讨锻炼自我妨碍是否在锻炼自我效能感和体育学习投入中起中介作用。本研究采用问卷调查法,选用锻炼自我效能感量表（SEE-C）、体育学习投入量表和锻炼自我妨碍量表（SHEQ）为研究工具,以青岛二中和青岛五十八中的高中生为调查对象,共发放问卷1455份,回收有效问卷1258份,有效率为86.46%。运用单因素方差分析、相关分析、回归分析和中介效应检验对数据进行分析处理,结论如下:1.高中生的体育学习投入程度总体处于中等水平,在性别、学习成绩、父母受教育程度方面差异性显著;高中生的锻炼自我效能感总体处于中等水平,在性别、年级、（非）独生子女、学习成绩、父母受教育程度方面差异性显著;高中生的锻炼自我妨碍处于中等偏高的水平,较多采用的妨碍手段为“寻找借口”,在性别、学习成绩方面差异性显著。2.锻炼自我效能感可以正向预测体育学习投入,锻炼自我效能感与“活力”维度的相关性最高;锻炼自我妨碍可以负向预测体育学习投入,“减少努力”与体育学习投入的相关性最强;锻炼自我效能感与锻炼自我妨碍各维度间有负相关关系。3.高中生的锻炼自我妨碍在锻炼自我效能感和体育学习投入之间起着中介作用,其中“减少努力”在中介效应中发挥了更为重要的作用。
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