学徒制作为职业教育的一种人才培养模式,曾在教育系统中发挥着重要作用。“二战”以来,传统学徒制在世界范围内得到了复兴和发展,逐渐演化为以“校企合作、工学交替、产教融合”为主要特征的现代学徒制。20世纪90年代,英国在总结其他发达国家的现代学徒制经验和长期的探索中,开始复兴学徒制。经过近30年的不断发展与完善,目前英国已经形成了以行业企业为主要特征的的现代学徒制度,培养了大量高技术技能型人才,为英国未来的产业发展储备了丰富的人力资源。而我国的现代学徒制目前尚处于起步期和探索期,校企合作过程中仍存在很多的问题,亟需完善校企共同育人的保障体系与运行机制。因此,文章着眼于英国现代学徒制复兴和发展过程中的发展路径和保障机制,力图从英国的经验中提炼出先进理念和发展经验,为我国现代学徒制和现代职业教育的发展提供借鉴与参考。本论文共分六章。第一章介绍了英国现代学徒制发展的内外影响因素。文章认为,英国学徒制的发展主要受学徒制自身演变和外部环境变化两大方面的影响。在经历了工业革命时期的衰落、“二战”后的复苏后,英国的学徒制在上世纪90年代迎来了兴起,并在新世纪以来逐渐形成了以行业企业为主导、以市场为导向的现代学徒制体系。第二章介绍了英国现代学徒制发展的支持机构。文章认为,英国现代学徒制的发展离不开政府和社会的支持。为了确保现代学徒制的顺利实施与发展,英国的管理机构、资助机构、评估机构和服务机构共同形成了完善的支持体系。管理机构用于管理和指导全国职业教育的发展。资助机构主要负责总体规划和资助继续教育和职业培训,关注年轻人、成年人和残疾人的学习需求,提高整体国民技能水平。评估机构作为独立的第三方评估机构参与到现代学徒制项目的考核中,对学徒制进行外部质量的评估。服务机构负责统筹协调各方,为学徒制的具体事宜提供服务咨询工作。第三章介绍了英国现代学徒制发展的发展路径。文章认为,英国现代学徒制的发展路径主要包括制定人才培养和培训制度、开发培训课程、提供教育教学资源和实施专项培训项目等方面。在人才培养方面,取消学习者年龄限制,扩大学徒制受益群体;制定现代学徒制培训框架和培训标准,规范学徒制培训内容;制定学徒制考核评估制度,保障学徒制培训的质量。在开发培训课程方面,开发“三明治”课程和现代学徒制课程。在提供教育教学资源方面,建设“双师型”教师和企业师傅型教师队伍,提供必备的教育教学设备和实训基地。在实施专项培训项目方面,开发多样化和丰富化的现代学徒制培训项目,满足劳动力职业发展的需求。第四章介绍了英国现代学徒制发展的保障机制。文章认为,完善的体制机制为英国现代学徒制的发展和创新提供了制度保障。文章从政策激励机制、管理培训机制和考核评估机制三个方面,详细分析了英国现代学徒制发展的运行系统。在政策激励机制方面,颁布法律法规和财政优惠政策激励各社会团体积极参与到现代学徒制的培训中。在管理培训机制方面,明确各利益相关者的职责,减少利益纠纷,提高培训效率。在绩效考核评估机制方面,以效益为导向,实现各利益方实施学徒制培训的预期目标。第五章介绍了英国现代学徒制发展和实践效果。文章认为,英国现代学徒制的顺利实施取得了显著的成效,这主要体现在以下五个方面:一是促进了职前教育和职后培训的有效结合。二是推进了英国现代职业教育体系的完善。三是提高了现代学徒制人才培养的水平质量。四是缓解了劳动力市场人才供需失衡的矛盾。五是凸显了职业教育在社会经济发展中的作用。第六章介绍了英国现代学徒制的发展经验及其对我国现代学徒制发展的启示。文章认为,我国现代学徒制的发展需要从以下六个方面进行努力和探索:一是建立和完善现代职业教育发展的法律法规体系,明确各利益相关者的权责利。二是改革现代职业教育人才培养模式,提高职教人才培养规格和层次。三是实施以行业企业发展为导向的学徒制培训,不断凸显行业企业在培训中的作用,调动行业企业参与培训的积极性。四是加大对职业院校和现代学徒制培训的资助力度,促进现代职业教育的发展。五是积极引导社会力量办学,促进培训机构之间的多渠道合作,促进校企合作和产学研结合。