作为语言类学科,英语学习的主要目的在于掌握其交际意义。而口语表达能力则是英语交际的核心载体,听、说是口语交际的重要组成部分,其中还包括交际过程中的综合分析、思考、解决问题等能力。《小学英语新课程标准（2011版）》在二级目标中明确指出:学生能用简单的英语就日常生活话题作简短叙述。而在当前的教学实践中,小学英语口语教学仍存在学习方式以机械操练为主、教学方式缺乏差异性、评价系统流于形式等缺憾。为凸显学生学习的主体地位、切实地运用英语语言、发展思维品格,笔者尝试在小学英语课堂中设立了“小演说家工作室”这一载体,主要通过引导学生开展“自主合作式”的口语交际活动,在小组合作中激发英语学习内驱力,锻炼口语交际能力,培养英语思维力。本文以杭州市某小学五年级学生为研究样本,实施了一学期的教学实验。期间实验班级采用“自主合作式”口语交际教学模式,而对照班级则仍采用传统口语教学方法。在实验前后分别对两个班级进行关于英语口语学习兴趣、自主合作学习等方面的问卷调查,并以两次校级口语测试作为前测与后测进行数据的收集。通过对学生成绩、问卷数据以及访谈记录等进行综合分析后发现实验班的学生在学习兴趣、课堂参与度、口试成绩等方面都得到了显著的提升。基于此,笔者得出结论:以“小演说家工作室”为载体的自主合作式口语交际教学策略有助于激发学生的学习兴趣,提升口语成绩,同时也能培养小学生的合作意识与能力。