超越性是人的生命存在与活动的根本属性和内在特质。正是因为人的超越性,人不会仅仅停留于现实世界的满足和追求,而是在不停的寻求着对于已有本我的超越,追求自身有限性的不断突破,追求自身生命价值的不断升华,从而使人的生命活动在不断超越中赋予永恒的价值和无限的意义。教育作为直面人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,就应该关注人的超越性,注重引导学生追求生命的超越,实现生命的超越,并在追求生命超越的过程中,发现生命的意义,创造生命的价值,实现生命的辉煌。然而,现实中的教育在一定程度上却遗忘了人之超越性,鉴于此,我选择了“论人之超越性与教育关注”这一题目进行研究。本论文包括四个部分: 第一部分:人之超越性的内涵。论文首先回顾了中外哲学史上对人之超越性的不同理解,然后从价值论的视角出发对人之超越性的内涵作了厘定,认为超越性是人的存在与活动的根本属性和内在特质,是人高于动物之所在,是人之为人的标志。 第二部分:人之超越性与个体生命。论文从个体生命的有限性、可能性、生成性和文化性四个方面对人的生命存在进行了分析,并指出人的真正的超越主要表现在人的境界的提升、信仰的探求、意义的追问以及走向审美的过程中,从而为后面的内容提供理论依据。 第三部分:人之超越性视域下的教育实然发展和应然追求。论文先就现实中功利化的教育观念使学生不思超越、膨胀化的教师权威使学生不敢超越、标准化的课堂教学使学生不能超越三个方面揭示现实教育中对人之超越性的遗忘;然后从教育的目的应是人的超越性的持续,表现为人的生长过程;教育的过程应是以人的超越性为指向的人与文化的双向建构过程;教育的追求应让人学会不断地创建可能生活三个方面阐释教育的应然追求。 第四部分:关注人之超越性的应然教育策略。在前面三部分分析基础之上,论文提出了提升生命境界、坚定生命信仰、寻求生命意义、走向生命审美的应然教育策略。