在新课改的进程中，“高效课堂”、“让学生成为学习的主人”已成为新的议题。而高中思想政治课作为必修的基础课，理应成为帮助学生学习和生活的有效媒介。因此，我们必须从思想政治课教学设计出发，从问题设计出发，改善政治课，提高课堂效率。问题设计作为教学设计的重要组成部分，也在一定程度上关系着整节课的成败。关于问题设计的研究可以联系到布鲁纳的发现教学法、探究教学法、问题教学法、基于问题的学习等理论，这些教学法都为当前教师研究教学设计乃至问题设计提供了理论依据。本文主要介绍了问题教学法和基于问题的教学这两个理论基础。本文共分为三部分，通过对问题概念的界定,对有效问题设计的重要作用的阐述，到当前各教师在问题设计中取得成就和不足的探究，进而总结出了教师应如何提高设计问题的能力及具体的应用，从而为增强高中思想政治课教学中的问题设计的有效性提出建设性的建议。第一部分，主要介绍了问题的概念和问题设计的重要作用。关于问题的界定，主要引用了美国学者Robert Delisle和中国学者冯卫东等对问题的界定。但是目前比较权威的是由美国心理学家纽厄尔与西蒙提出的定义：问题是这样一种情境，个体想做某件事，但不能即刻知道做这件事所需要采取的一系列行动。通过以上引用，从而引出了自己关于问题的理解；再就是阐述了问题设计的重要作用，一方面，有效的问题设计是课堂顺利进行的纽带，有效的问题设计有利于培养学生的批判性思维。另一方面，有效的问题设计有利于教学目标的实现。第二部分，阐述了思想政治课教学中问题设计的现状，包括当前思想政治课教学中问题设计取得的成就及存在的不足。首先，介绍了近几年优质课展示课比赛中获奖的教师的问题设计。其次，根据自己的实习经历具体介绍了问题设计中出现的一些问题。希望能为各教师及以后自己的从教生涯提供借鉴。第三部分，重点介绍了高中思想政治课中问题设计的改进对策。其中包括提高教师自身的能力、转变学生的学习方式以及高中思想政治课中问题设计的应用。第一方面主要从提高教师自身的素质（知识基础、增强设置疑问的能力）、正确处理好以下几种关系（问题预设与生成的关系、教材与时事材料的关系、师生的关系）及加强问题设计的技巧（贴近学生“最近发展区”、基于情感维度设计问题）三方面进行了介绍；转变学生学习方式主要从课前进行学情分析、培养学生举一反三的能力和转变评价学生的标准进行了说明；应用方面主要从有效问题的设置过程和教学环节：导入环节：基于情境的问题设计，授课中：小组讨论问题设计和结课设计：悬念式问题设计来展开了说明，并且每一环节都列举了实例来证明。