过去,隐喻一直被视为众多修辞格中的一种,其研究范围也被局限于诗歌和文学作品中。随着认知语言学的发展,这一传统观点被颠覆。认知语言学家认为隐喻无处不在:本质上,隐喻不仅是语言现象,而是认知工具。通过跨域映射,隐喻实现了人们借由结构相对丰富的始源概念来理解结构相对欠缺的目标概念的过程。这种映射是系统而有规律的。这种映射的系统性和规律性对英语教学和英语学习具有积极的启发作用。计算机科学的迅速发展不仅使人们的生活发生巨大改变,也对人类语言产生了重大的影响。然而,多数已有研究或者关注计算机图形隐喻,忽视其语言隐喻;或者坚持以传统的修辞观来分析计算机语言中的隐喻,鲜少研究从认知隐喻观的角度分析计算机隐喻并提供系统的隐喻分类。鉴于此,本文在概念隐喻理论的基础上,首先通过大量的语料分析,对英语计算机科技文章中的隐喻进行了系统的分类归纳与分析,得出以下结论:英语计算机科技文章中的每个隐喻都具有系统性,根植于人们的生活经验;每个隐喻相互联系,共同构成一个协调一致的关于计算机或因特网的概念体系。上述结论不仅揭示了英语计算机科技文章中隐喻的普遍性和系统性,而且有助于英语的教与学。鉴于现有的关于隐喻在英语教学中的应用研究极少涉及隐喻与英语科技文章尤其是英语计算机科技文章的阅读理解的关系的问题,本文基于隐喻的认知功能以及其在英语计算机科技文章中的普遍性特点,进行了一个微型教学实验,探讨在英语阅读课中渗入隐喻教学是否有助于提高中学生对英语计算机科技文章的学习与理解能力。本文采用定量研究方法,选择广州某重点中学高二的两个自然班(各50人)作为实验对象,一个班作为实验组,接受一堂渗入计算机隐喻的英语阅读教学课,另一个班作为控制组,接受一堂未加入隐喻知识的英语阅读教学课;教学结束后,两个班均在相同时间内完成相同内容的测试。最后,借助SPSS对实验数据进行分析,结果表明:在英语阅读课中教授计算机隐喻(即使是采用隐性教学方式)对提高中学生对此类英语科技文章的学习和理解能力具有一定的积极作用。