听力理解在外语/二语习得的四个基本技能中占有重要地位,人们越来越重视听力的教学方法,探讨如何提高学生的听力水平。目前,高中英语听力课并不让人满意,还存在着一些问题。王宗炎先生曾说:“教听力课时老师只管放录音,对学生不给半点提示点拨,也并非罕有现象。”在听力过程中,学生是被动的接受者,听完一两遍后老师就对对答案,然后让学生一句句地重复听。而事实上,听力是积极主动的过程。针对改进听力教学的方式方法,国内外研究者曾进行过一系列的研究。本文首先回顾了相关的研究概况,结合教学实际作者发现学生在听力理解过程中面临的困难很多,但其中一个主要薄弱环节在于对会话含义的推导。即使学生能听懂交际双方的字面意思,却不能推断出话语的真正含义。这一现象说明,在教学中要引导学生如何推测,理解说话人的意图和态度,培养学生根据上下文语境正确理解会话含义的能力。文中对相关文献的回顾揭示了有关会话含义教学的研究大多局限于理论型或经验型,缺乏实证性研究。本文的创新之处在于通过实证研究,探索高中英语会话含义教学的可行性,试图探寻一种省时高效的听力教学模式。教学实验以合作原则与会话含义理论为指导,通过改进课堂教学模式,培养学生听力理解中会话含义的推导策略与能力,以期实现对高中学生英语听力理解能力的培养。