2002年9月教育部制定的《普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)明确提出“本《标准》以‘学生能做某事’的描述方式设定各级目标要求，提倡采用任务型教学途径。”《标准》如此重视任务型的教学途径，是因为这一教学途径能够达到“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程”的教育目标。然而，目前许多中学在外语教学中还依然采用传统的3P教学模式，课堂教学仍然以教师为中心，学生始终处于一种被动、机械地接受学习模式中。本文是一项关于传统的和任务型语言教学模式在高中英语阅读课中应用的对比实验，研究的目的是：1)探索高中英语阅读任务型教学的基本模式；2)验证本实验的假设，即任务型阅读教学比传统的3P教学模式更为有效。全文由六部分组成：第一章首先对任务型语言教学法产生的背景、实验课题选题的缘由、实验的理论和实践意义进行了论述。第二章通过文献回顾与综述，阐明了任务型语言教学法的起源、基本的概念以及目前国内外相关研究所取得的成果，重点对任务型教学中任务的定义、结构及任务型语言教学的特点、目的和步骤等进行了详细的叙述。第三章从心理学、语言输入、输出及互动理论假设和语言学习认知法三个方面论述了任务型语言教学的理论依据。第四章描述了本实验的设计和过程，并收集了相关数据。为了验证本研究的假设，作者在白银市一中高一年级两个平行班的学生中进行了一项持续18周左右的实验研究。第五章对实验数据进行了详细的分析，通过定量与定性的方法对实验中所收集到的数据、师生问卷调查、访谈结果进行分析讨论，实验结果表明任务型语言教学是一种能体现以学生为中心的教学模式，能够充分发展学生对英语学习的主动性。第六章概括了实施任务型阅读教学的研究结果，得出了本研究的启示，总结了本研究的局限和实施任务型教学中应注意的几个问题，并对未来的研究提出了一些建议，以期使它能够在未来的中学英语教学中进一步得到发展和完善。