阅读是获取信息的主要手段之一,在二语习得中有不可忽视的作用。大学英语课程要求提出培养学生的阅读能力是大学英语教学的一个主要内容。元话语被认为是组织语篇,体现作者对语篇内容和读者态度的各种手段,可以引导读者理解语篇信息和作者的态度。元话语的发展受到越来越多的语言学家和语言教学工作者的重视,也被逐渐应用到语言学习中。将元话语同语言教学实践相结合的研究主要集中在写作方面,同阅读教学实践相结合的研究则较少。本研究将元话语的讲解和大学非英语专业学生的阅读教学实践相结合,目的在于研究元话语知识的讲解对学生阅读理解能力的影响,并进一步探讨对不同阅读能力学生的影响。本研究的受试对象为山西医科大学汾阳学院两个自然班的138名大二学生,他们接受了为期十二周的实验研究。实验班为70人,控制班为68人。实验班接受元话语知识和实践教学相结合的阅读教学,控制班接受正常的阅读教学。两个班的教学材料,教学课时及英语教师都完全相同。前测显示,实验之前两个班学生对元话语知识了解甚少,他们的阅读能力没有显著差异。根据学生前测中的阅读成绩,按照四分法将实验班学生分为了高、中、低三个不同阅读能力的小组。实验结束时,所有学生参加了一次阅读理解测试,作为实验后对学生阅读能力的考察。笔者对实验前后测所得数据进行收集整理,使用SPSS 17.0独立样本、配对样本T检验和单因素方差分析进行统计分析。在此基础上,对实验组学生进行问卷调查,考察元话语讲解对学生的影响,及对不同阅读水平学生的影响。研究结果表明:元话语可以帮助学生提高他们的阅读能力,但对不同阅读能力水平学生的影响并不相同。低水平和中等阅读能力水平的学生都有显著的提高,低水平阅读能力学生比中等阅读能力水平的学生进步更大,高水平阅读能力的学生进步最小。可见,元话语可以被学生接受并运用于阅读中,它可以帮助学生提高他们的阅读能力。