词汇作为语言的组成部分,是英语学习的重要基础因素。传统词汇学习模式下,有些学生对词汇学习缺乏兴趣,造成习得效率低下。从狭义的角度来说,词汇习得是指学习者能够认识单词并且知道单词的意思。从广义的角度来说,词汇习得是指学习者能够认识单词并且能够在真实的情境中正确自然地使用单词。混合式学习是传统学习和E-learning相结合,在线学习与课堂学习相结合,伴随新信息技术时代产生的新型学习模式。即发挥学生主体地位和教师主导地位,突出培养学生自主学习能力。本研究以混合式学习和自主学习理论为基础,通过将混合式学习应用于初中英语课堂,旨在探究混合式学习能否更有效地促进初中生的词汇习得。传统词汇习得模式下,学生的词汇习得动机较弱,尤其是男生对词汇习得效率低。为了改善传统词汇习得模式,本论文主要探讨三个问题:1)混合式学习对学生词汇习得动机有何影响?2)混合式学习对学生词汇成绩有何影响?3)混合式学习效果是否存在性别差异?本研究选取河南省信阳市羊山中学八年级两个班作为研究对象,进行为期一学期教学实验。其中,1班作为实验班(EC),采用混合式学习授课形式。2班作为控制班(CC),采用传统的授课形式。本研究采用定性和定量相结合的方式,运用SPSS20.0定量软件分析数据,运用定性方法分析老师访谈和学生访谈。通过实验结果分析,得出结论:首先,混合式学习在词汇习得动机发挥着积极作用。其中,自我发展动机、内在兴趣动机、信息媒介动机和交流动机的变化相对明显。成绩动机、情境动机和社会责任动机的变化相对较小。其次,混合式学习在一定程度上能够提高学生词汇成绩,尤其是词汇运用的灵活度和准确性呈现明显改善,学生课堂参与度有所提高。最后,实验班后测男女生的词汇成绩都有进步,但男女生词汇习得差异较前测有所减小,即混合式学习在一定程度上能够弱化性别差异。