在这个多元化的时代，各种休闲元素及休闲文化充斥着人们的生活，人们的休闲生活可谓丰富多彩。关于休闲的研究为数甚多，但有关教师休闲的研究，不论国内国外，都较之甚少。教师合理的休闲能够保证教师的身心健康，满足自我实现的需要，为教师的工作注入创新的源泉。但是很多教师由于个人、社会及历史传统等因素的影响，忽视了休闲的重要意义，不能合理地休闲。本文针对此现象进行了相关研究，为教师休闲提出合理化的建议，以促进教师休闲质量的提高。从古希腊人们的闲暇理想，工业革命资产阶级炫耀的休闲生活，到如今人们功利化的休闲方式，休闲的定义随时代的转变而不断在改变。由此对于教师休闲的概念界定带来一定困难。本文试图将休闲分别与自由（包括闲暇与自由的意志）、懒惰、娱乐、工作四个概念进行对比研究，以此消除人们对休闲概念的一些误解，清晰地界定了休闲的概念。而后本文将休闲与教师职业相联系，界定教师休闲概念，教师休闲是休闲空间与时间里的个性解放。教师由于自身职业的特点，使教师休闲拥有不同于普遍意义上的休闲的特点：职业责任取向的心理暗示，使教师休闲生活中偏向选择与工作相关或利于工作的活动；中西方禁欲主义的传统对教师休闲行为的约束，使教师倾向于规矩的传统休闲行为。在这些特点中，隐藏着教师休闲存在的问题，本文就我国教师休闲存在的问题等作了概括的研究。从教师工作本身分析其压力与负担的研究发现，教师休闲缺失是由于多方面原因造成：社会阶层、社会尊师重教的氛围以及教师自身的身份认同，这些都对教师休闲缺失造成一定的影响，而教师休闲缺失必然会带来身体素质的考验、思想的禁锢以及社会归属感的丢失等系列后果。可见，休闲对于教师必不可少，只有合理的休闲，教师的身心才能得到保证，自我才能得到实现。而目前我国中小学教师休闲存在的问题是：多数教师休闲方式单一，休闲意识薄弱。本文针对我国教师休闲存在的种种问题，从教师本人，学校教育到社会、国家几个不同层面都提出了合理化的建议。同时，本文在提出一些行动上的指导建议外，将休闲引向了更深一层次的涵义，提出静思的休闲方式以供教师参考，这也是本文的一个创新之处。通过最简单的休闲方式，却得到了最有意义的收获，走向真正的自由。本文意在为教师休闲提供理论与行动上的指引，让教师能够重新审视休闲，能够充分利用休闲，不仅仅是娱乐放松，更是开启自由的大门，获得灵魂上的升华。希望本文也能为国内教师休闲研究贡献一份微不足道的力量，能够引起众家对于教师休闲的关注，从社会人的角度来关注教师的生活，而不仅仅专注于教师教学生活的研究。