随着数学的发展,特别是新课程改革的深入实施。数学应用的广泛也越加广泛。在《普通高中数学课程标准》中也提出：高中数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值,开展“数学建模”的学习活动。北京市举办的“高中数学应用知识竞赛”提供了中学生开展数学建模活动的平台。教学的目的就是为了实现学生的发展,但是发展的内涵究竟是什么?人们经历了长时间的摸索发现,学生发展的核心是其主体性的发展,也即是学生个体全面发展。学生的全面发展体现在身心同时发展,学生在学习过程中不能一味的被动接受学习,应更多的主动的学习与探索,促进自身发展。本文通过访谈以及文献研究对近几年学生建模论文进行了分析。通过对学生论文的选题、创作过程及形成、教师对学生论文的指导三个方面进行研究,结合学生发展特点,确定了学生发展的三个维度。研究者将三个维度与学生建模前后的变化进行对比,研究结果表明,数学建模可以有效的促进学生发展。具体表现在专业学习能力、社会交往能力以及研究性学习能力三个方而.另外在教师指导学生论文时对于学生发展有一定的促进作用。本文还对数学建模的推广以及准备参加数学建模的学生提出了一些建议。