2001年6月《义务教育物理课程标准(实验稿)》出台后,教科书的内容编排也相应起了变化,此教材主要以探究为主体之外其中还有动手动脑学物理、想想议议、想想做做、STS等栏目也为学生发挥自己的创造力提供了大量的素材和机会。所谓探究,简单地说就是将学生探索知识的过程变成模拟科学家搞科研的过程。探究的实质是一个思维的过程,因此,探究必须要有一定的思维程序,它同时也就是学生进行探究学习的步骤、教师进行探究教学的程序。在探究的步骤中有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评价、交流与合作。而在实施过程中,都是利用学生的动手动脑过程,从而也看出动手动脑在科学探究中的重要地位和作用,因而在教材的每一节的课后都增加了动手动脑学物理部分。本文就是这样的背景下,阐述教材中动手动脑与探究实践的关系,主要是动手动脑学物理的地位和作用,对课堂探究教学的影响,并根据自己的教学实践提出创新性的有关动手动脑学物理处理方案。本文分五部分:一、研究“动手动脑”与探究实践的关系的原因二、实施探究式学习的必要性与意义三、“动手动脑学物理”栏目在教材在地位和作用四、动手动脑与探究实践的研究