人生百年,立于幼学,学前教育与亿万儿童的健康成长息息相关。近些年我国着力构建以普惠性资源为主体的办园体系,2022年我国学前教育普惠资源进一步增加,普惠性幼儿园占全国幼儿园的比例为84.96%。我国大部分县域地区具有较大的普惠性学前教育需求,但县域内公办幼儿园较少,需要普惠性民办幼儿园弥补县域普惠性学前教育资源的不足,教师队伍的稳定性正是影响普惠性民办幼儿园教育质量的重要因素。因此,县域普惠性民办幼儿园教师队伍的流动情况需要引起重视。在前期县域地区普惠性民办幼儿园教师流动研究较少的情况下,本研究采取叙事研究的方法对县域普惠性民办幼儿园教师流动进行相关研究,期望通过深入分析H县四位普惠性民办幼儿园教师的流动情况,探究归纳县域普惠性民办幼儿园教师流动的特征、影响因素并提出相应提升策略,以期推动县域普惠性民办幼儿园教师良性流动。本研究在前期文献梳理的基础上,通过深入H县四位普惠性民办幼儿园教师日常与工作的实践现场,以访谈、文本分析等方法收集大量与被研究教师流动有关的实证材料。用叙事的方式依次呈现四位教师的流动故事,基于社会流动和教育生态学理论,从宏观、中观、微观三个维度对县域普惠性民办幼儿园教师流动进行分析,挖掘其流动故事背后蕴藏的流动特征、流动影响因素。经过归纳总结后得出县域普惠性民办幼儿园教师流动的特征,其主要表现为流动意愿的强烈性、流动原因的多样性、流动选择的自主性、流动路径的县域性和流动方向的多向性。县域普惠性民办幼儿园教师流动有个体、幼儿园及地域三方面的影响因素。个体影响因素包括教师职业信念及教师职业规划;幼儿园影响因素包括领导风格、管理制度及组织支持;地域影响因素包括地域经济、地域政治及地域文化。由此,本研究从教师、幼儿园、县域政府三个层面提出推动县域普惠性民办幼儿园教师良性流动的相关策略。教师层面可增强自我认知,注重自身职业素养全面提升:内化认知,形成职业信念;认清自我,做好职业规划;提升素养,完成自我实现。幼儿园层面可改善管理模式,提供教师职业发展支持条件:将心比心,注重人文关怀;加强管理,制定合理制度;互惠共利,支持教师发展。县域政府层面可加大扶持力度,提升普惠性民办园教育质量:加强监管,确保学前教育政策的落实;精准普惠,重视幼儿教师的福利待遇;扩大宣传,提高民众对教师职业认同。