词汇在语言使用中的地位是不言而喻的。正如著名语言学家Harmer（1990）所说，“如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”（Harmer,1990:158）。因此，英语词汇是整个英语教学不可或缺的重要组成部分。然而，调查显示词汇学习是我国高中生英语学习中最薄弱的环节之一，而且单纯的传统词汇教学模式难以引起学生的兴趣和学习积极性，故没能取得理想的教学效果。模因论是基于达尔文进化的观点解释文化进化规律的新理论。牛津大学动物学家理查德·道金斯（Richard Dawkins）于1976年在《自私的基因》（The SelfishGene）一书中首次提出“模因”（meme）这个概念。随着何自然教授于2001年提出了语言模因论，该理论越来越受到国内语言学者的关注。直到现在，语言模因论在中国已成为应用语言学领域的重要理论之一。该理论主要是从模因论的角度审视语言及相关现象，不但揭示了语言发展的规律，而且为英语语言教学供了一种全新的思路。在模因理论的相关观点指导下，通过研究模因的特点、分类、传播过程以及传播方式等方面，采用语言模因的机制教授英语词汇并注重培养学生的词汇学习策略以及能力，从而不仅提高了教师英语词汇教学的效率，也促进了学生更加有效地学习词汇。近年来，越来越多的学者从模因论与英语词汇教学的关系入手展开调查调查，但模因论在高中英语词汇教学中的应用却鲜见。为此，笔者将模因论理论应用于高中英语词汇教学实践中，采用定性与定量研究相结合的方法开展实证研究。实验教学开展之前，笔者对模因论和英语词汇教学的国内外相关研究现状、发展及成果进行了比较系统地梳理与评述，阐释了模因论的相关概念及理论。在此基础之上，笔者展开调查和实验研究，探索高中英语词汇模因教学的效果。经过一段时间的教学实验发现，词汇模因教学不但提高了学生的英语学习成绩，而且促使学生在一定程度上掌握了有效的词汇学习策略，大大地激发了学生对词汇学习的兴趣、积极性以及自信心，提高了学生的英语词汇水平。