反馈是英语写作教学的一个必要环节，反馈对于提高学习者的英语写作能力的作用则一直是二语习得研究中的重要课题之一。有效的反馈通过指出学生写作中存在的问题，使其明白自身语言使用的偏误，从而提高其写作能力。近年来，随着科学技术的迅猛发展，计算机逐渐被应用到大学英语写作教学中。其中基于语料库和云计算的自动评分系统因其便捷高效更是得到诸多英语教师和研究者的青睐。纵观目前英语教学领域，国内外学者对自动评分系统已做了一定研究，但大多数研究集中在语言测试领域，主要探讨自动评分系统的信度和效度，二语习得领域对自动评分系统的研究尚屈指可数。那么，自动评分系统提供的反馈是否有助于学习者的写作能力提高？学习者是否认同自动反馈方式？这是二语习得领域亟待研究的问题。因此，本研究尝试对比教师反馈和自动反馈，调查两种反馈方式对提高学生写作能力的有效性以及学生对两种不同反馈方式的态度，旨在通过实证研究弥补这一空白。研究依托二语习得领域的过程写作法、输入假说、输出假说，互动假说等理论，采用定量的研究方法，通过一个学期的写作教学实验对60名被试进行了分析研究。研究结果表明：第一、学生对于两种反馈的态度都比较积极，但相比较而言，学生对教师反馈的认同度更高；第二、两种反馈方式都有助于提高学生的写作兴趣，但教师反馈更能激发学生的写作动机；第三、教师反馈和自动反馈在提高学生的写作水平方面都有一定的作用，而且两者的差异并不显著。根据研究结果，作者建议在今后的大学英语写作教学中应该充分重视教师反馈的作用，增强在线自动评改系统的智能性，建构教师反馈和自动反馈相结合的多元写作反馈机制，从而全面提高学习者的英语写作能力。