结合当前《普通高中英语课程标准(2017年版)》对学生英语学习的要求以及教材的客观情况,高中英语教师应该充分认识到有效阅读教学的前提是对阅读语篇的深刻解读和分析。一些教师已经在一定程度上改变和更新了自己的阅读教学观念和方法,然而由于受到传统阅读教学的影响,以及自己专业理论知识的限制,实际操作当中仍然存在很多问题。本研究回顾和总结了语篇、语篇分析及其理论知识,提出并旨在解决以下两个研究问题:1.棠湖中学高中英语教师使用语篇分析理论指导他们阅读教学的程度如何?2.教师基于语篇理论组织阅读教学活动是否会提高学生的阅读理解能力?本研究对四川成都双流棠湖中学的41位英语教师和从高二年级选取的112名学生进行了问卷调查、结构访谈和阅读测试,并开展了三个月的基于语篇分析理论的阅读教学活动。通过对实验数据的分析,得出以下结论:(1)76%的高中英语教师现在都会在自己的阅读教学中融入语篇分析理论知识,但是知识体系不够完善,基于这些知识的实操没有形成常规化;(2)教师在阅读课堂上组织基于语篇分析理论知识的教学活动后可以提高学生的阅读理解能力:实验班均分高于对照班均分,而且各项题类实验班表现也都优于对照班。语篇的分析的切入点很多,本研究选择的语篇分析角度是基于现在国内已有的一些语篇分析理论读本当中的知识之上,虽然尽可能的涵盖了读本中提及的所有重要维度,仍然难以全面。其次,本研究所选取的样本是来自四川成都双流棠湖中学高二年级的两个班的学生,基础较好,平时测验均分大概在120-130之间,因此学生在接触、理解和吸收新知识上表现较好,对于不同层次的学生,教师可能还需调整教学活动,方可达到同样的效果。