STS是“Science，Technology and Society”(科学、技术和社会)的英文缩写。它涉及多门学科、多种领域，是一门综合性的学科。科学技术是第一生产力，科学技术的发展为社会的进步做出了很大的贡献，但对人们的生活也构成了很多威胁。人们开始冷静的思考科学和社会的关系，STS就是在这种背景下产生的。STS教育是STS领域中的一个分支，指的是在教育教学中把所学的知识与科学、技术和社会联系起来，着重提高学生的素质，培养他们的社会责任感。中学阶段，在各学科中渗透STS教育，既是新课标的要求，又是教学改革和素质教育的重要方式。本文先结合国内外的研究情况对STS教育的现状进行了阐述，并分析了本课题研究的必要性和意义。接着分别从新课改理论、建构主义理论和多元智能理论出发，探讨了在中学物理教学中渗透STS教育的理论基础。提出只有建立全新的知识观、课程观和教学观，以及构建新型的课堂教学新模式、新型的教学关系和新的评价体系，才能保证STS教育的顺利实施。然后针对高中电磁学部分，阐述了新课标对它的具体要求；分析了高中学生的心理特点，包括他们的认知特点和个性发展特点，找出了学生在学习物理过程中遇到的思维障碍，提出通过在物理教学中渗透STS教育可以帮助学生克服学习过程中出现的很多问题；分析了教材中体现STS的几个模块，分别为科学史、科学家介绍，科学观、世界观、价值观培养，科学方法、科学探究，社会问题、实际应用等；并详细列举了高中电磁学中体现STS具体的内容。最后根据以上的分析，探索在教学中渗透STS教育的三条途径，即通过课堂教学、活动课和社会实践课对STS教育进行渗透。本文的重点是在物理教学中渗透STS教育的实践研究，首先分别对笔者所教两个班的学生和本县的物理教师进行了问卷调查，并对调查的结果进行详细的分析，从而了解在中学中开展STS教育的现状。笔者认为在教学中设置合理的STS教育课程背景和内容是至关重要的，所以阐述了STS课程背景特点和实施原则，并通过教学片断进行了详细的描述。接下来是笔者通过具体的课例对三种课型的实践研究。通过近一个学期的实践，笔者又对学生进行了问卷调查，并根据结果进行了分析和总结。最后笔者得出了初步研究的结论，并对未来实施STS教育进行了思考。本文中笔者查阅了大量有关STS资料，采用了文献综述法、问卷调查法、叙事研究法等多种研究方法。本文创新点是结合高中电磁学，对在教学中渗透STS教育进行了研究和实践；重视STS教育课程背景的合理设置；探索了在教学中渗透STS教育的三种途径，即分别通过课堂、活动课和社会实践进行渗透。希望能通过本人的研究，引起学校和同仁对STS教育的关注。