《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》将高中思想政治课程定位为以培育学科核心素养为导向的活动型学科课程,并在教学实施中建议“强化辨析,选择积极价值引领的学习路径”。作为构建活动型学科课程的有效形式,辨析式教学通过真实性的辨析情境、思辨性的辨析主题和开放交互性的辨析活动,培养学生的思辨能力,提升学生的核心素养,实现有效价值引领。统编教材《哲学与文化》作为高中思想政治必修教材,在讲述马克思主义哲学与文化的基本理论中培养学生的政治认同与文化自信,具有很强的逻辑性和思辨性。新教材的变化需要教师转变教学方式,在《哲学与文化》课中恰当地运用辨析式教学法,通过确立辨析主题、设计辨析活动、创设真实情境,引导学生综合运用所学知识和生活经验对社会生活中的复杂现象进行理性分析,在教学与活动中落实学生的思想政治学科核心素养。辨析式教学以人本主义学习理论、价值澄清理论、建构主义学习理论为基础,具有辨析内容的思辨性、情境的真实性、过程的交互性和结果的开放性特征。依据教材内容和教学实际,辨析式教学在《哲学与文化》课中运用的类型主要分为四种:概念澄清类辨析、关系梳理类辨析、比较鉴别类辨析和方案决策类辨析。运用辨析式教学在《哲学与文化》课中对于培育学生思想政治学科核心素养、转变教师教学方式、构建活动型学科课程、强化价值引领具有重要价值。在《哲学与文化》课中实施辨析式教学主要包括以下步骤:确立辨析主题,设计辨析活动——创设生活情境,呈现辨析问题——开展辨析活动,合理引导辨析——作出理性判断,进行总结升华——发挥评价功能,开放多元评价——深度反思教学,提升教学实效。优化辨析式教学在《哲学与文化》课中的运用,需要教师更新教学理念,增强运用辨析式教学的意识;聚焦核心素养,提高运用辨析式教学的技能;引导学生改善学习方式,提升参与辨析活动的能力;学校优化教学资源,建立完善的教学评价体系。最后结合对策,选取实践课例《世界是普遍联系的》进行实证研究,增强辨析式教学在《哲学与文化》课中运用的实效性,为思想政治教师在课堂上更好地运用辨析式教学提供借鉴参考。