随着基础教育课程改革的逐步推进,各式各样的自主学习方式涌现出来,但诸多困境导致初中生物学自主学习效果不佳。基于此提出本研究课题,通过对初中学生在生物学科自主学习影响因素的调查,再结合教学实际深入分析产生困境的原因,并通过实验研究寻找解决问题的对策。力求能够在初中生物学教学中对具体实施过程给以有效指导,解决自主学习实施困境,不断提高学生的自主学习能力,实现改变过去的那种“过于强调接受学习”倾向为“主动获取知识”的基础教育课程改革教育目标,帮助学生获取终身学习能力,实现学生在生物学科的可持续发展。采取问卷调查和访谈调查相结合的方式,先对学生进行问卷调查,再对教师和家长进行访谈调查;用SPSS22.0和Excel2007数据分析软件综合统计分析,得出初中生物学学生自主学习困境方面的影响维度;对问卷和访谈数据统计所得的结果进行归因分析,从而得出初中生物学自主学习的主要困境。针对主要困境,结合教学实践和文献研究提出相应有效对策,并进行详细描述。为监测对策效果,针对生物学自主学习,在课堂上采用规范的评价量表进行实验;对比分析实验前后学生生物课堂自主学习能力,验证其是否发生显著性差异,从而确定对策的有效性。经本研究得出,初中生物学自主学习的主要影响因素表现在三个方面。环境因素方面,突出影响因素包括家庭支持资源相对匮乏和家长角色定位偏颇、学校教学常规科学性不强和支持资源不足;学生自身因素方面,包括学习品质不良制约生物学自主学习的有效开展、学习习惯不佳限制了生物学自主学习的效果、对生物学科学习兴趣不足导致自主学习效果不佳;教师素养因素方面,包括薄弱的自主学习指导与评价、教师教学经验水平不高且教育理念中庸。在归因分析的基础上提出有效对策。改善环境因素方面,主要包括发挥家校合育的最大效应、科学规划生物教学常规、丰富云平台资源库实现课堂翻转;优化学生自身因素方面,主要包括提升学生学习素养、化解学科因素的影响;提升生物教师教学素养方面,主要包括导学案主导增强教师指导效应、托底培优分层教学促进教师教学效果优化、以“评”促“改”提升教师评价能力。