学困生问题是一个古老而崭新的问题,学困生的研究是基础教育新改革理念下对一线教学实践的回应。同时,对学困生的研究也是对教育公平理论的实践和进一步发展。随着经济社会的发展,学困生的存在呈现出多样化的趋势。其中一个比较明显的现象是离异家庭大量增加,父母离异对孩子的学习产生了较大影响,离异家庭学困生问题逐渐凸显出来。本研究结合笔者的实践经历,主要选取了长春市某小学一些8、9岁年龄段的,来自离异家庭的孩子作为研究对象,对其学习困难的表现和成因进行全面的研究。本研究除了要探究离异家庭学困生在学习动机、学习习惯、学习方法等方面存在的问题及成因,还要在一定程度上弄清楚离异家庭儿童学习困难是社会普遍观念下的一种产物,还是离异与学困之间本来就有直接的联系。本论文的主体包括以下六个部分：第一部分：引言。本部分主要介绍了本论文的选题背景、研究意义、研究现状、研究内容、研究思路、研究方法及相关概念界定。第二部分：本论文的研究对象简介。本部分首先分析了本论文研究对象的认知特点,然后对他们的家庭及学习的基本情况做了简要的介绍。第三部分：离异家庭学困生的问题——以长春市某小学二年级A班学生为例。本部分主要通过案例的形式,从学习动机、学习习惯、学习方法三个方面呈现了离异家庭学困生的问题。研究发现,离异家庭学困生在这三个方面存在一般意义上学困生的问题,只是程度上更为严重。第四部分：离异家庭学困生问题的成因——以长春市某小学二年级A班学生为例。本部分主要通过案例的形式,针对第三部分的问题进行了相应的成因分析。第五部分：离异家庭学困生转化策略。本部分是从政府层面、家长层面、学校层面和教师层面四个角度提出了相应的离异家庭学困生的转化策略。第六部分：结论。本部分对论文进行总结与反思,并指出研究的不足之处以及进一步研究的空间。