本研究于2012年9月——2012年12月期间选取辽宁省实验中学高一年级6个班共280名学生作为被试,其中实验组140人,对照组140人,对实验组采取自编的“高中生自主学习能力培养系列课程”进行干预,对照组正常教学,以庞维国编制的《学习自主性量表》为测量工具,运用显著性检验的统计方法来考察干预前后学生自主学习能力的变化。研究结果表明:(1)课程干预可以提高学生自主学习的学习动机维度的主动意识;学习内容维度的目标设置和内容选择;学习时间维度的时间管理;学习方法维度的预习策略、复习策略、组织策略、精加工策略;学习过程维度的自我监控;学习结果维度的自我检查和自我总结。(2)学生自主学习的学习动机维度的主动意识;学习内容维度的目标设置;学习方法维度的复习策略、组织策略;学习结果维度的自我检查有主动提高的空间,但是教师适当的教学干预更加有助于学生的提高。(3)学生自主学习的学习内容维度的内容选择;学习时间维度的时间管理;学习方法维度的预习策略、精加工策略;学习过程维度的自我监控;学习结果维度的自我总结依靠个人努力很难提高,需要教师的干预和引导。(4)学生自主学习的学习动机维度的自我效能感、学习兴趣;学习方法维度的理解策略;学习结果维度的自我评价、自我强化需要教师的积极引导和重点关注。