《基础教育课程改革纲要(试行)》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为中华民族的复兴,为了每一位学生的发展”。这一基本价值取向标志着我国新课程顺应时代发展的需要,以培养学生健全的个性和完整的人格为指向,努力构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。英语新课程目标在其指导下也体现了以下几个特点：一是关注学生综合能力,强调课程注重与学生的生活体验结合在一起,激发学生学习兴趣;二是以学生为本,强调英语教学的人文性,注重学生的创造性；三是课程体系开放性,设立英语分级目标；四是教材编排科学性,提出以主题为线的设计理念；五是主张教学方式和学习方式的创新性。纵观英语新课标的五大特点,我们不难发现,学生在英语教学活动中的主体性地位是显而易见的,那么在实施英语教学的过程中,我们应注意培养和利用学生的创造性和能动性。其中,也特别提及要重视英语教材的制定和编写,并强调制定和编写的科学合理性。我们知道,教材并不是学生学习的唯一资源,但它在教育活动中起着不可忽视的作用,对教学内容和方式有一定的指引导向作用。因此,做好对英语教材的评价工作对促进英语学科的学习是有益的。在传统的教材评价活动中,学生的主体地位往往被忽视了,然而学生作为使用教材的价值主体,对教材评价工作是享有话语权的。本研究主要采用文献分析法、逻辑分析法、调查研究方法等方法,试图对构建以学生为主体的高中英语教材评价体系作系统、深入的研究,最终形成一个适合学生使用的对英语教材进行评价的指标体系,并分析其有效性。基于此,本研究围绕构建以学生为主体的高中英语教材评价体系的几个问题展开：(1)为什么构建?(2)构建什么?(3)怎么构建?(4)有效性。首先,从高中生英语学习现状出发,在了解他们英语学习的情况后,对构建以学生为主体的高中英语教材评价提下的必要性进行分析,主要阐述了对教材评价的必要性,学生对教材进行评价的必要性和可能性,以及通过对二语习得认知理论的分析,得出英语教材需要通过学生反馈获得相应调整的必要性,解答了本研究为什么要构建以学生为主体的高中英语教材评价体系的问题。其次,在解决了“为什么构建”的问题后,我们根据前人的研究对教材进行分析,把教材中能够用来让学生进行评价的内容划分出来,主要包括四个方面的内容：物理要素,审美要素,知识要素以及逻辑要素。通过对这四方面内容的逐个解释和分析,本研究得出教材评价体系的内容指向,回答了“构建什么”的问题。再次,通过对学生评价内容的解构和分析,本研究将评价内容细化,以厘清以学生为主体的英语教材评价体系的路径。解答关于“怎么构建”的问题。最后,通过一个实际的评价案例对该评价表进行一个检验,并对学生评价教材进行有效性分析。提出了一些支持保障学生评价教材的意见和建议。主要包括教师要树立科学的教材观和学生观；社会环境方面要注意教材编写的几个方面以及对教材评价机制的构建。