自我调节学习是一个自主的学习过程,学生为达到学习目标和效果,主动调控自己的动机、策略、行为等一系列的学习行为。父母自主支持是指父母尊重孩子的想法,理解孩子的意见,给予他们选择的权力,把孩子看作是一个独立的、自主的、有自己想法的个体。学业自我效能感是指学生对自己学习能力高低的判断和对所拥有学习能力达成的学习效果的感知程度。本研究旨在了解初中生父母自主支持、学业自我效能感和自我调节学习之间的关系,在此研究基础上开展团体辅导活动干预学业自我效能感,探索提升自我调节学习的有效方式。本研究主要包括两部分:第一部分运用《自我调节学习能力问卷》、《父母自主支持量表》、《学业自我效能感问卷》对吉安市三所初中学校的三个年级进行调查,调查学生父母自主支持、学业自我效能感、自我调节学习的情况。收集了804份有效数据,进一步探究初中生父母自主支持、学业自我效能感及自我调节学习之间的关系。第二部分研究在研究一的研究结果基础之上进行,研究一表明学业自我效能感能够正向预测自我调节学习,所以本干预研究从初中生学业自我效能感这个角度对自我调节学习进行干预,对学生进行团体辅导,设置实验组和对照组,实验组开展团体辅导,希望通过干预学业自我效能感提升学生自我调节学习水平。本文研究的结论如下:(1)父母自主支持、学业自我效能感都不存在性别上的差异,在自我调节学习上存在显著差异,女生得分明显高于男生。(2)父母自主支持、学业自我效能感和自我调节学习在生源上存在显著差异,城镇学生得分均要高于农村学生。(3)在父母自主支持上,初一年级学生得分显著低于初二年级学生得分,其余年级之间没有显著差异。(4)初二年级学生的自我调节水平显著高于初一年级和初三年级,初一年级和初三年级没有显著差异。(5)在学业自我效能感上,初二年级学生得分显著高于初一年级和初三年级,初一年级和初三年级的学生得分没有显著差异。(6)父母自主支持能够正向预测自我调节学习,也能正向预测学业自我效能感,学业自我效能感正向预测自我调节学习。学业自我效能感在父母自主支持与自我调节学习间起部分中介作用。(7)通过团体辅导可以有效提高学生的学业自我效能感,进而显著提高自我调节学习水平,本研究的学业自我效能感团体辅导干预有效。