大学阶段是个体走向社会、独立承担社会责任的重要准备期,也是个体心理发展极不稳定的时期,被称之为人生的“第二个关键期”。这个时期,大学生要在自我认识、社会责任和环境适应等方面不断成熟和发展,建立独立完善的人格体系。对以学习适应为主要内容的发展性问题的有效解决是困扰当前大学生的主要问题之一。每个大学生都会经历学习适应这一过程,而且确有一部分大学生因不能很好适应大学生活而出现各种各样的问题,影响了学习和生活。然而,高校的心理健康教育和教学管理工作,还不能有效解决大学生心理发展中所出现的问题。学习适应问题的有效解决,不仅是大学生学业成就与心理健康发展的重要基础,也是大学生选择职业、适应社会的重要保证。以往对学习适应的探讨,国外研究相对较少,主要针对一些特殊学生群体,例如探讨移民学生、难民儿童、天才学生等的学习适应状况,研究往往具有社会学和人类学特点。国内对学习适应研究比较多,但主要研究中小学生的学习适应状况,针对大学生群体的研究较少,且主要是大学生入学适应问题,基本停留在分析学习适应状况层面。由于社会就业竞争的日趋激烈、社会对实用型人才的需求不断增加、大学生就业形势的日趋严峻以及自身对当前形势的认知,使得他们的学习适应状况也在发生着变化。研究者认为,仅将学习适应问题停留在分析学习适应状况层面已远不能满足当今社会的需要。因此,在新的历史条件下,从他们主动求知的意愿、对所学专业的认可程度以及个体对当前就业形势的判断与大学生学习适应之间的关系进行研究,具有较强现实性和重要性。也就是说,探讨大学生学习适应状况与认知需求、专业承诺和择业效能感的关系具有较强的现实意义。本研究在前人研究的基础上,以社会学习理论中三元交互决定论为依据,研究大学生认知需求、专业承诺、择业效能感与学习适应性的关系。研究选取西安部分高校本科一至四年级学生共986人,其中男生516人,女生470人。按学科类别划分:理科类189人,文科类316人,工科类289人,医科类192人。本研究旨在调查西安高校大学生的学习适应状况,并进一步探讨影响大学生学习适应的因素。经分析讨论,得出以下结论:1学习适应性存在性别、生源地差异,且性别和生源地的交互作用显著。男生学习适应性显著好于女生,来自城市的大学生学习适应状况好于来自乡村的大学生。就学习动机维度而言,来自乡村的大学生学习动机要强于城市的大学生。就环境因素而言,来自城市的大学生,学习适应性好于乡村。在性别的男生水平上,城市的大学生学习适应性好于乡村的大学生;在生源地的城市水平上,男大学生学习适应性比女大学生适应性更强。2认知需求在性别、年级、学科和生源地方面的差异不显著,大学生在喜欢从事需要认知努力任务的倾向方面没有表现出不同。3专业承诺的性别差异显著,男生显著高于女生。而不同年级、不同学科背景、不同生源地的大学生,其专业承诺差异不显著。对性别在专业承诺各维度进行比较后发现,男生在情感承诺、继续承诺、理想承诺和规范承诺的得分均高于女生。4择业效能感存在性别、生源地的显著差异,而不同年级、不同学科的大学生,其择业效能感差异不显著。男、女生择业效能感表现在就业信息与技能、就业应对效能两个维度上男生均高于女生,在个性自我了解维度差异不显著。不同生源地的大学生在个性自我了解、就业信息与技能两个维度上存在显著差异,来自城市的大学生其得分要高于来自乡村的大学生。5认知需求、专业承诺、择业效能感与大学生学习适应状况有密切关系。它们在个体学习适应过程中相互作用、彼此影响。认知需求、专业承诺、择业效能感可以直接影响大学生学习适应状况,而认知需求也可通过专业承诺、择业效能感两个中介因素,间接影响大学生学习适应。