2020年,遵义市教育局将物理实验操作技能作为期末考试、中考的考查内容,以“促进学生全面发展为本”的现代教育理念为指导,突出基础性、启蒙性、发展性教育。在新的考查模式下,通过对学生运用物理知识、基本技能进行实验的考查,帮助学生了解科学探究的基本步骤、过程与方法;增强学生运用物理知识分析问题和解决问题的能力;激发学生学习物理的兴趣;促进初中物理实验教学的开展;培养物理学科核心素养。然而现在遵义物理教学处于时间紧,任务重的阶段,很多教师为了学生能够在卷面上得到更多的分数,教师只进行演示实验,然后将常考的实验操作部分作为板书让学生抄写下来,这样长期操作下来,学生对实验操作只能通过书本、图片、课堂上的演示一遍而过,无法激发学生对物理实验的兴趣,以及激发在动手操作实验时感受到学习物理的乐趣。在信息技术的飞速发展以及新冠疫情的影响下,学生、家长以及教师对录课、微课以及直播课都已经较为熟悉,因此一些现代化技术下进行的教学模式也如雨后春笋般涌现,如微课、慕课、SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）、混合式教学等等。本研究基于“翻转课堂”教学模式,将微课和翻转课堂结合起来应用在物理实验教学实践中,即让学生在课下通过微课自主学习相关内容,在课上教师对学生进行答疑和指点学生操作实验,训练学生在实验探究合作中的小组协作能力,培养学生在实验操作当中的钻研本领。笔者通过阅读大量参考文献后,基于实验探究、问卷调查以及数据比对分析,说明基于“翻转课堂”模式的物理实验教学的效果。在本研究过程中设置两个实验组,一个试验组,一个对照组。试验组的同学课下预先通过观看该次实验教学相关的知识点的微课,在学生有了一定的知识储备后,教师再以翻转课堂的教学模式授课。而对照组的同学则在传统实验教学课堂中进行学习。课后对两组学生进行问卷调查,收集数据进行分析。经过实验研究分析,笔者发现学生对于“翻转课堂”模式授课、课下微课进行预习的模式接受良好,并且在“翻转课堂”模式下的学生对于基本实验操作更为了解和熟悉,同时对于知识点有更好的内化应用。此外笔者还发现,学生家长对于微课进行预习有较好的接受态度以及较好的正面引导作用。本文分为四部分组成。第一章:绪论,详述了选题背景、国内外研究现状以及研究目的和意义、研究方法。第二章:翻转课堂相关理论,讲述了翻转课堂研究概述和研究理论基础。第三章:基于“翻转课堂”模式的物理实验教学设计。详述了线上微课设计步骤、翻转课堂教学设计以及翻转课堂教学实践。第四章:教学实践效果,分析了学生的学习情况和调查问卷。