教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂教学改革。课堂教学改革是基础教育改革的出发点和落脚点,核心主题是实现有效教学,提高课堂教学质量。我国新课程改革提倡在教学实践中培养学生的数学核心素养,对话教学则是与加强学生数学核心素养相契合的方式。但是观察如今的小学数学课堂,存在实践过程中的弊端。本研究符合深化小学数学新课改的迫切需求,从小学数学课堂教学实践层面出发,研究对话教学实施的现状,有助于塑造良好的数学课堂文化,搭建互动的数学课堂语言,创设独特的数学活动意义,全面提升学生的数学核心素养。课堂教学是师生以及文本三位一体共同发展的过程,而课堂上无时无刻发生着不同意义的对话。对话作为课堂教学的重要手段,师生课堂对话的有效性直接影响到课堂教学效果。本研究从学生和教师的双向视角,采用问卷调查法和个案研究法,以对话哲学理论、会话分析理论、对话教学理论和社会建构主义理论为指导,对小学数学课堂对话教学实施的现状进行深入探索,分别从预备发起阶段、具体形式阶段、总结生成阶段进行分析和总结:一是教师在课堂对话中控制课程,学生缺乏平等的对话机会;二是师生缺乏对话情感,忽视学生的深层次需求;三是教师的数学语言简易程度低,理解困难,缺乏提问技巧;四是师生对话的话题难以反映数学思维,不利于学生数学建构能力的发展。针对以上问题,对应维度进行原因分析,以此反映小学数学课堂对话教学各实施阶段的现状。根据数据分析、案例研究和问题来源探究,本研究提供了优化小学数学课堂对话教学实施的建议:第一,创设民主开放的身心空间环境,尊重学生在课堂中的主体地位;第二,提高师生的理论认识,以此加强理论与实践融合,探索话题的有效性。第三,组织开放性和深度性对话,善用教育机智凸显课堂生成。