当今社会,经济、科技快速发展,物质文明也相应提高,人们对精神文明有了新的追求,对幸福的追求越来越高。本研究主要关注中职生的幸福感。中职生不同于高中、大学的学生,它的特殊常常被社会所忽略,中职生幸福感的研究关系到他们个人、家庭乃至整个社会的发展。本研究从影响中职生幸福感的多个因素中,选取父母教养方式这个最为重要的因素进行研究,有助于增强社会对父母教养方式和中职生幸福感更深的关注与认识。本研究采用调查研究法,探讨中职生父母教养方式对幸福感的影响,以期改善中职生父母教养方式,提高中职生幸福感。一定程度上丰富了中职生幸福感方面的理论研究,给中等职业教育实践中提高学生幸福感提供一些理论依据和具体可操作的措施。本研究采用由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等,于1980年编制、由我国岳冬梅等,于1993年进行了修订的《父母教养方式评价量表(EMBU)》和苗元江编制的《综合幸福问卷(GWB)》,随机抽取了潍坊某中等职业学校400名学生进行了调查,回收问卷400份,其中有效问卷360份,有效率为90%。通过研究得出如下结论:(1)家庭教养方式父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解维度与主观幸福感、心理幸福感及幸福感总体呈显著正相关,家庭教养方式父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲过分干涉和过度保护、母亲拒绝否认维度与主观幸福感、心理幸福感及幸福感总体呈显著负相关。(2)中职生在年龄、年级、自评亲子关系、自评同学关系、自评学习成绩、自评学习压力等方面父母教养方式、幸福感存在显著差异。17、18岁中职生、一年级中职生、自评亲子关系一般、自评同学关系一般、自评学习成绩较差、自评学习压力很大的中职生幸福感较低。(3)本研究根据数据分析结果,结合中职生父母教养方式存在的问题,阐述了17、18岁中职生、一年级中职生、自评亲子关系一般、自评同学关系一般、自评学习成绩较差、自评学习压力很大的中职生幸福感低的原因。(4)针对原因提出了对策。在班级管理中班主任提高中职生幸福感的对策:培养中职生的积极心理品质,特殊学生给予特殊关爱;班主任引导父母实施科学教养方式共同提高中职生幸福感的具体策略:提高17、18岁学生幸福感的对策,提高一年级学生幸福感的对策,提高自评亲子关系、自评同学关系一般的学生幸福感的对策等。