阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心理过程是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。英语阅读能力包含多种要素,而快速阅读处理材料输入信息的能力是其中极其重要的微技能。在这个“信息爆炸”、新知识以几何级增长的时代,快速阅读技能的培养也就必然成为大学英语教学的要务。自从计算机辅助语言教学在我国部分大中专学校试点以来,有关它的应用研究一直是外语教育界关注的热点。目前,CALL的研究和实践在国际上受到普遍重视。相对国外,我国对计算机辅助语言教学实际应用的研究还比较滞后,尤其是在阅读教学中的应用。对其进行深入研究,对于提高课堂效率,全面提高学生的素质,更好的推进素质教育,提高英语教师应用教学资源的能力等都具有十分重要的意义。本文提出的在网络课堂上利用多媒体进行快速阅读训练的快速阅读策略及其在英语阅读教学中的应用分析在国内研究中还不多见,两者的结合应该算是一种新的尝试。本研究试图解决的问题:(1)多媒体教学在大学英语阅读课堂上如何发挥它的优越性;(2)英语教师如何在快速阅读课堂上更有效地利用多媒体进行辅助教学。本文以皮亚杰的建构主义和克拉申的可理解性输入理论分析为基础结合实验的基本方法来进行研究,主要采用问卷调查、课堂观摩等定性的分析方法以及学生快速阅读成绩定量的分析方法,以秦皇岛职业技术学院两个自然班(共60人)为研究对象,其中一个班(30人)作为实验组,在多媒体课堂上接受以快速阅读学习策略为理论基础的快速阅读教学,而另一个班(30人)为对照组,在普通教室接受快速阅读学习策略阅读教学。本实验分为两个阶段进行,即训前快速阅读学习策略问卷调查及利用多媒体进行快速阅读学习策略课堂融入性训练。通过问卷了解学生主要的快速阅读困难,以此确定所要培训的主要策略并制定相应的训练方案。实验所得数据以定量和定性两种方法进行分析处理。通过分析验证该研究对于英语阅读教学有着积极的现实意义,并进而指出多媒体辅助教学在英语阅读教学中值得进一步研究的方面。