数学是初中阶段非常重要的一门学科。数学知识的掌握情况制约着学生物理、化学的学习。目前,义务教育阶段要求学生就近入学,以使所有学生享受平等的受教育机会。同时,初中学段不再有重点班、普通班之分,加之随着时代的发展,学生之间呈现出鲜明的个性差异。于是,如何根据学生的个体差异,进行因材施教,以实现培优补差的教学目标,并使每个学生能在原有基础上得到较好发展,显得至关重要。鉴于此,本研究探讨了如下四个问题:初中数学分层教学的实施策略;初中数学分层教学的实施成效;初中数学分层教学实施过程中存在的问题;初中数学分层教学实施的改进策略。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和教育行动研究法等研究方法。研究者从M学校初中部每个年级随机抽取两个班,共计六个班,291名学生进行问卷调查,并访谈了该校主管教学的1名领导和5名初中部数学教师。本研究发现初中数学分层教学的实施主要通过学生分层、备课分层、上课分层和作业分层这四个方面来实现。学生分层方面,依据学生的数学基础、数学学习习惯、数学学习主动性和数学学习成绩将学生分为A、B、C三层;备课分层方面,为不同层次的学生设置不同的教学目标、教学内容和课堂练习题;上课分层方面,上课过程采取快慢结合、难易结合和动静结合的方式,以B层学生为出发点,同时兼顾A、C层学生;作业分层方面,A层学生作业以探索题为主,B层学生作业以提高题为主,C层学生作业以基础题为主。结合实证研究与理论研究,本文依据初中数学分层教学实施现状,提出如下改进对策:学生分层方面,采用隐性动态分层的学生分层策略;备课分层方面,制定并列式三步进行的教学设计策略,每周设置一节考虑学生差异的数学课,不必每节课实施分层教学;上课分层方面,根据教学内容,选用恰当的数学教学模式实施教学的策略;作业分层方面,采用“滚动分层”布置作业的策略。总体来看,分层教学的实施提高了学生学习数学的积极性,提高了学生的数学成绩,增强了教师教好数学的信心和决心。实证研究结果表明,分层教学是一种值得借鉴、尝试和探索的教学组织形式。