新高考改革已经实行,部编版高中历史新教材已使用两年,新课标、新教材、新高考要求历史教师与时俱进,注重学生历史学科五大核心素养的培养,探索新的教学方式,改变以往只用讲授法的填鸭式教学,以核心素养的培养为教育教学的风向标,用历史知识作为载体,最终达到培养目的。作为一线教师,应当时刻将历史学科核心素养的培养贯穿自己的教学工作,落实到每一堂课每一个知识点,构建完整的知识框架。基于对一线教师和历史学科核心素养的落实存在问题这一现象,笔者进行了相应策略的探索。基于对历史学科核心素养学界的研究情况,笔者发现,学术界更多研究的是某一素养及落实策略,而缺乏系统性的研究,所以笔者对核心素养的落实以一课为例做了系统阐述。本文首先介绍了教育部《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出的高中历史教学有关培养学生的五个核心素养要求,也就是在历史教学中培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其次针对五个核心素养的落实情况,进行了问卷调查和教师访谈,发现还存在一些问题。再次以统编教材第三课《秦统一多民族封建国家的建立》为例,选择了三个优秀教师的教学案例进行分析,总结了教学案例在落实核心素养培养方面的成功经验,也指出了他们的局限性;在此基础上提出了落实核心素养的具体措施。最后笔者吸收借鉴三个优秀教师的教学案例,在中学教学实习时,设计了《秦统一多民族封建国家的建立》一课的教学方案,这是我准备踏上中学教师岗位前思考如何落实核心素养的一次探索。