学习偏科在高中阶段是一种普遍的现象,在学生中占较大比例。偏科会严重影响中学生的学习,导致习得性无助,甚至产生了放弃学习该门学科的想法。目前国内已有关于偏科生的大量研究中,多集中于单一学科的成因及对策转化研究,个体转化的案例分析,及学习策略的干预研究为主。尝试运用提升学生学习自我效能感的方法来提升偏科生学业成绩的实验研究非常少,学习自我效能感由自我效能感衍生而来。即学生们对成功完成学业任务的能力的判断。众多研究表明,学生的学习自我效能感对学习行为及成就有重要影响,学习自我效能感对学生的自我监控能力、目标定向、学业成绩都有积极的影响。针对此,在考虑了高中偏科生学业自我效能感的干预研究的理论价值与时间意义的情况下,决定开展本研究,本研究尝试借鉴归因理论、积极心理健康教育理论及团体动力学等理论,以探讨团体心理干预,对高中偏科生学习自我效能感及学业成就的影响。本研究采用了实验法,以我校(广州市番禺区普通高中)60名高一偏科生为研究对象,主要研究对比团体心理干预对高一偏科生学习自我效能感和学业成就的影响。主要结论如下：1、通过系列的团体心理辅导,能在一定程度上提升偏科生的学业自我效能感。2、学业自我效能感的提升,在短期内并不能有效提升学业成就。最后,本研究从课程设置、研究方法等方面反思了本研究的不足,并对今后的研究提出设想和建议。