在传统课堂教学中,教师掌控整个教学活动,学生被动的接受,其弊端是教师的“满堂灌”压制了学生的个性,不能做到以学生为本,因而课堂效率低下,限制了学生的创造力和想象力,而且不能因材施教,漠视了学生个体的差异性。从2001年全国基础教育课程改革开始,伴随着新课程改革的不断深入,在新的教育理念的指引下,全国各地兴起了轰轰烈烈的课堂教学改革,对以往课堂中的教与学方式进行了大胆地变革,打破了传统的教学模式,以突出学生主体地位,满足学生的个性化学习需求。本论文在文献研究、调查分析的基础上论述了个性化学习高效课堂教学模式的研究背景、研究的目的意义以及国内外研究的现状;从个性化学习的源起引出了个性化学习高效课堂的理论基础,分析了国内高效课堂研究的共同特点。在此基础上,对烟台十四中的个性化学习“三制四段五步”高效课堂教学模式进行了深入的研究,从模式的内涵、模式的构建、模式的着力点、实施步骤进行了有效的探索,并详细的分析了“三制四段五步”教学模式与其他高效课堂教学模式的相同和不同之处;通过深入课堂、教学案例分析以及教师、学生的问卷调查,客观的评价了个性化学习“三制四段五步”高效课堂教学模式在教学应用过程中优点和不足之处,并提出了改进的建议。最后,对以个性化学习“三制四段五步”高效课堂教学模式进行了总结和展望。通过本文的研究,力求使大家对个性化学习“三制四段五步”高效课堂教学模式能有深刻的认识。个性化学习“三制四段五步”高效课堂教学模式的实施较好地落实了新课程的教学理念,实现了“活”与“实”的统一、“动”与“静”的统一、“放”与“收”的统一、“主体”与“主导”的统一,希望对正在实施新课改的学校及广大教师能起到很好的借鉴。