提问是教师在教学活动中一项基本的教学行为，是实现有效教学的重要手段。在幼儿园的集体教学中提问更是整个教学中的关键环节，同时也是集体教学中师幼互动的最佳方式。幼儿园数学集体教学活动中教师的有效提问，不仅能激发幼儿的数学学习兴趣，还能促进幼儿数学思维的发展。但是，通过调查发现，当前幼儿园大班数学集体教学活动中教师的提问存在很多问题。因此，对幼儿园大班教师数学教学活动中的提问进行研究，就成为本研究的课题。本研究采用观察法和访谈法对幼儿园大班数学集体教学活动中教师提问行为进行资料收集，并对资料进行量化和质性研究，共收集了24个教学案例，812个教师提问行为，从中总结归纳出幼儿园大班教师在数学集体教学活动中提问行为的现状，并分析其背后的原因，提出优化教师提问的策略。本文的论述主要包括：第一部分绪论。包括问题的提出、研究的目的及意义、相关概念界定、相关研究的文献综述、研究的理论基础及研究方案。第二部分对大班数学集体教学活动中幼儿教师提问的现状分析。首先是进行量性分析。调查内容主要包括提问的频度、时间分布，提问的类型、提问的回答方式、提问的候答时间和教师的反馈。接下来进行质性分析，包括提问主体、提问目的、提问模式。第三部分分析大班数学集体教学活动中教师提问行为存在的问题并探求原因。结合实例观察，对教师提问进行真实描述，详细分析，从提问的频率、分布、类型、目的、对象、科学性、反馈模式等方面发现幼儿教师在大班数学集体教学活动中提问行为存在的问题。从教师自身的儿童观、提问观、学科教学知识以及儿童的发展水平、提问的外部环境和师幼关系等方面寻找出现问题的原因。第四部分提高大班幼儿教师数学集体活动中提问水平的策略建议。根据调查结果得出的结论，笔者提出教师建立科学的幼儿教育教学观和提问观，深入研究幼儿园数学学科教学知识等建议。