教育是民族振兴的关键,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。农村教育是农村经济和社会发展的基础。农村教师是农村教育的直接实施者,他们的工作状况、工作质量对农村教育的成败有重要影响。本文从职业幸福感角度,对农村中学教师群体的工作情况进行研究,全面分析了影响其幸福感的因素,并对提升教师幸福感的方法进行了探讨。本文以笔者的学校为主要考虑对象,综合运用马斯洛的“需要层次理论”、赫茨伯格的“双因素论”、期望值理论等,并结合自己十多年农村中学教育一线的工作体会对农村中学教师幸福感进行深入剖析。采用质性研究方法,结合问卷调查、个别访谈、实地观察、文献法等多种研究方法,以笔者的学校为主,以周边两所农村中学为辅,研究农村中学教师的职业生命质量、工作情况、心理状况及其形成原因,探寻农村中学教育存在的问题,并思考提升教师职业幸福感的措施。通过对调查数据整理和访谈记录分析发现:农村中学教师职业幸福感与多种因素相关,包括工作学校的人文环境、领导和家长的支持与配合、工资的按时发放与每年的奖金增长情况、工作中的成就感、组织提供给个人的发展机会、家庭的经济状况以及他们进入教师行业的原因等。农村中学教师获得幸福感的主要原因有:每年有两个可以调整休息的假期、学生对老师的尊敬和爱、领导的支持和肯定、工作中能得到个人的发展和创造空间、家长的支持和肯定等;导致农村中学教师职业幸福感缺失的主要原因有:农村学校困难重重、劳酬不相对应、工作烦琐机械、教师晋升晋级难、家长的不理解、学校中不和谐的人际关系、身体状况长期处于亚健康状态等。因此,从总体上来说,农村中学教师职业幸福感状况不容乐观。对于如何提高农村中学教师职业幸福感,本文认为政府应该提高农村中学教师待遇,学校方面要以师为本创建和谐的工作环境,教师要注重个人素质的提高等。通过几方面共同努力,可以有效提高农村中学教师职业幸福感。