论文部分内容阅读
随着社会对幼儿教育的关注,人们对幼儿园教师的关注度也在提高。幼儿园教师教育的是3-6、7岁的幼儿,这些孩子天真无邪也调皮捣蛋。幼儿园教师教育对象的特殊性,决定了他们要重视情绪管理。幼儿园教师良好的情绪管理不仅有助于其生理和心理的健康,还对幼儿的身心产生重大影响。幼儿是一个多面性的群体,幼儿园教师在面临一个班级的幼儿时,难免会遇上各种扰乱教师情绪的问题,如果幼儿园教师不能及时或很好的管理调节自己的情绪问题,长此以往,必然会影响教师的身心健康,也容易爆发教师情绪失控问题,对幼儿身心造成伤害。因此幼儿园教师有良好健康的情绪状态,不仅有利于自身身心健康,有益于其职业发展;亦在潜移默化中帮助幼儿建立健康的情绪管理机制。调查分析结果Z市幼儿园教师在园情绪整体良好,幼儿园教师在园情绪好坏分别与家长、幼儿和工作压力有密切关系。数据调查结果显示,幼儿园教师情绪管理能力现状总体较好,幼儿园教师情绪管理的四个维度中,情绪表达能力最高,其次是情绪识别能力,然后是情绪运用能力。其中情绪调节能力比其它三项稍低。调查显示情绪调节能力较低与教师工作环境无法满足教师情绪调节需要的条件,还有与教师没有掌握相关的情绪调节方法,没有掌握合理的调节情绪的方法等相关。在差异性检验中得出教师的教龄、教师的职位、教师的职称对幼儿园教师在园情绪得分有显著影响;教龄、职位、职称、学校地区的不同对幼儿园教师情绪管理能力的得分有显著性影响。研究发现幼儿园教师情绪管理存在以下问题:从教3年以内的幼儿园教师、助教、三级教师的在园情绪的均分值是最低的;教龄在10年以后的教师,在园情绪的均分值呈下降趋势;教龄在3年以内的教师情绪管理得分的均值分最低;教龄在5-15年时,情绪识别和情绪表达能力出现了陡然下降;职位对教师的情绪管理有显著性影响,班主任和年级组长的情绪识别和情绪表达能力的得分均分值都较高,但是园长的识别和情绪表达能力得分均值都处于低端;职称是三级的幼儿园教师的情绪管理得分是最低的。幼儿园处于城市和城镇的幼儿园教师的情绪识别、情绪运用、情绪调节得分都比农村幼儿园教师的高,但均值图显示,幼儿园教师的情绪表达得分却是农村幼儿园教师比城市和城镇教师高。综合问卷调查和访谈记录,对幼儿园教师情绪管理的改进对策提出了以下几点:第一,社会完善支持系统,推广“普惠”式幼儿园建立,提高幼儿园师生比,降低教师工作负荷。第二,幼儿园要建立人性化管理体系和教师简化考核机制,从心理和身体上缓解教师压力。第三,教师个人要提高情绪管理意识和端正儿童观,掌握多种情绪管理方法并灵活运用。