近30年来高等职业教育我国的迅速发展,其教学模式强调以技能为主,培养具有高素质的技术型人才。由于艺术设计专业本身课程的特殊性,其本科类专业的课程设置已经趋近于目前高职教育倡导的工学结合模式,从课程设计环节来看,也类似于高职教育中的一体化课程设置。但高职院校艺术设计专业的生源较差,学生对专业理论知识的接收能力偏弱,而项目化课程的建设可以使一体化教学变得更具有实践意义。一方面让学生在学习技能知识的同时感知社会发展的行业要求,以快速适应职场环境,获取就业机会；另一方面高职院校教师的理论层次不高,但是企业实践能力强,教学中更能够胜任具有职场情境化教学的模式。本文主要以重庆正大软件职业技术学院的项目化教学模式为研究对象,同时对比重庆其他高职院校的项目化教学开展情况。通过对目前的艺术设计专业项目化教学的课程模式、职场情境的构建的研究,对在实践运用中学生的学习情况分析和教师的教学情况分析,发现学生在项目化教学中学习效果的变化,验证项目化教学的有效性。本文分为六部分,每部分的主要内容为：第一部分为导论,主要对目前高职院校艺术设计专业的教学模式进行分析和高职教育的国内外现状分析,发现项目化教学的雏形。对本研究相关理论基础和核心概念的阐述。第二部分为本研究设计的研究目标、内容、方法、思路和意义。第三部分对高职院校艺术设计专业的项目化教学现状进行分析,发现其中存在的问题和科学性。对比在不同的年级采用的项目化教学和非项目化教学的教学效果,学生的学习效果。通过对个别教师的访谈,以及对学生和教师分别进行问卷调查分析,通过分析得知项目化教学对高职院校的艺术设计专业中存在的导向作用,学生的学习情况。将非项目化教学对学生起的基本专业素养与项目化教学对学生独立解决问题的能力做对比,提出项目化教学在高职教育中的重要意义。第四部分是将项目化教学的课程培养模式进一步阐述,分析其中的要领和科学性,从而指导实践教学中的课程模式与设想,将课堂构建成具有职场情境的教学模式,建立具有学校与市场接轨的教学生产线。第五部分用重庆正大软件职业技术学院艺术设计系的项目化教学案例来阐述整个项目化的教学流程,学生的学习兴趣度效果。第六部分得出本研究的结论：1.使用项目化教学可以将较为复杂的专业理论知识转化为便于理解的技能操作。学生的实践能力得到了锻炼。2.学生在职场情境中的角色扮演,使之其具有职场的基本技能素质和职业素养。激发了学习的兴趣度,提高独立解决问题的能力。根据工作岗位需求创建学习情境,体现职业性、实践性和开放性,发挥学生的主观能动性,让艺术设计教学走出课堂走入社会,在实践项目中完成训练,通过“行为”工作实现学习。3.项目化教学使学习成果展示效果更佳,加强了学生对专业学习的信心。学生根据具体的项目,进入真实的工作情境,经历完整的工作过程。通过完成项目内容达到做中学、学中做。在获得专业知识的同时,自我学习能力、解决问题能力、信息处理能力、与人交流能力、创新革新能力、与人合作能力等职业核心能力也得到了较大的提高。4.教学模块内容与市场接轨,学生的技能知识能够在市场中找到对应的工作岗位。通过开展项目教学,将企业真实的工作任务引入到课堂,既增加了学生的参与性,扩展了学生的视野,提高学生的知识运用能力,也提高了就业竞争力,使学生经历真实地工作任务与完整地工作过程,又能为企业的项目开发提供技术服务,还可以通过企业的项目检验学生的设计能力,最终实现依托企业合作、服务地方的教学理念。