从教育产生之初,“惩戒”就一直存在于学校场域中,教育惩戒不仅是一种纪律约束,更是一种道德规范。初中阶段是中学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是问题行为的高发期,如何正确认识和理解教育惩戒的现状,并探索一条合理、有效的实施途径,是当前基础教育管理的一项重要内容。本文的主要目的在于了解初中教师实施教育惩戒的困境,探讨教育惩戒的合理实施。文章从教育惩戒的理论支持、国外经验、历史变迁和现实依据四个方面构建了逻辑框架,以P市Y中学初一至初三800余名教师、学生及家长作为研究对象展开调研。运用SPSS26.0软件对问卷数据进行了描述统计分析、交叉表分析、卡方检验,并结合访谈结果、观察日志等方法进行讨论。调查结果表明,P市Y中学教育惩戒措施与预期目标仍有较大差距,主要表现为:1.三方群体对惩戒与体罚的认知尚不明确,教师惩戒权存在认同危机。2.教师的惩戒行为失当,在惩戒的对象、手段、过程方面忽视了教育意义。3.教师难以找到合理的惩戒依据,存在惩戒越轨和不公正现象。4.家长与教师对惩戒的整体效果不满意。根据研究结论,笔者从理念、制度、管理、实践四个层面对中学教育惩戒的实施提出以下建议:首先,营造包容、信任的教育氛围与法律空间,推动教育惩戒理念的转变。其次,从校规、班规、家校合作三个方面健全学校教育惩戒的制度规范,为依法合理实施惩戒提供良好的环境支撑。再次,加强教师教育惩戒行为管理,对惩戒的边界、方式和量度进行规制。最后,在教育实践过程中,教师要不断更新惩戒艺术,将情感关怀融入到惩戒之中。