教师的人生境界是教师在教育生活中精神存在方式和存在状态的整体反映,体现了教师对自己所从事的教育职业的理解和把握程度,对自己存在的意义和价值的体悟程度,也标志着教师的内在精神修养所达到的水平和层次。论述教师的人生境界,揭示了教师人生境界现状的“不完美”和有待改进的事实的绝对性,并寄托着人们对教师理想境界的应然诉求。教师人生境界对教师的整体生活状态和存在方式都有着重要的影响,它涉及到教师精神的“自由”、人生的价值、意义、和幸福、职业的德性等等形而上的问题,在市场经济化程度渐高,人类整体精神、价值和意义世界迷失的今天,论述教师的人生境界是一种具体的生命关切,是对教师完整生命的理解、发现和创生。研究老师的人生境界是为了使教师在唤醒学生真善美追求的同时,也展示了自我,实现了自我价值,满足了自己求真、向善和创美的需要。也就是说教师“人生境界的提升不仅仅是‘利他的’而且也是‘利已的’,更有意义的是,教师人生境界的提升不仅仅是‘有利于’自己的,而且更是在创造一个新的自己,或者说,使自己的生命或自己的所有活动跃升到一个新的层次。”①当今学术界,尤其在哲学、文学、美学等领域,一直存在着对境界、人生境界的广泛关注,在借签西方哲学的境界意识和我国古代境界思想的研究基础上取得了相当丰硕的理论研究成果。但是在教育领域,这方面的研究却相当贫乏,在中国学术期刊全文数据库进行检索,论述教师境界的论文,只有学术论文寥寥数篇,也都是从道德的应然层面对教师境界进行解读,没有考虑到境界思想的时代性,教师的境界实然状态和教师境界提升的内在源泉,更没有涉及到教师的人生意义、职业价值等境界的深层次内涵,这方面的研究没有学位论文。这说明关于教师,这个最应具有境界的角色的人的境界问题,我们还缺少系统深入的探讨。关于教师的研究还停留在关注教师存在的工具性价值和实践经验的层面,相对缺少对教师存在的终极关注和人文关怀,而教师作为国家下一代的培育者和塑造者,作为一个国家社会文化传承的代言人,其自身的自我完善是一种重要的教育资源,境界的高低影响可谓重大而深远,因此,深入研究教师的人生境界和教育的关系,探讨如何提升教师的人生境界对教育本真的回归具有本体性和工具性价值。关于这方面的研究不但存在着相当广阔的研究空间,而且具有推动社会发展,提升国民素质的深远影响。本文从对人生境界的意蕴回顾与解读出发,归纳出教师人生境界的内涵、特征,结合现实生活中教师境界异化的现状及对其进行归因分析;最后,确立教师人生境界的价值取向,提出提升教师境界的措施,对教师人生境界的理想状态进行尝试性建构。希望教师在教育生活中超越自身,又在自身的发展中回归教育,达到“万物并育而不相害,道并行而不相悖”的和谐境界。